天才兒童還是普通兒童？答案在父母和老師的語言裡

陳女士的兒子考上了北大，學校老師想請她分享一下自己的育兒經驗。電話裡，陳女士跟老師聊到兒子的成長故事，一度哽咽感慨。

（接下來是以陳女士口吻表達的內容，部分截取）

我們就是非常普通的爸媽，沒有什麼特別的育兒方法。兒子小時候學習也不是很突出，反而各種調皮搗蛋，幼兒園、小學、初中沒有一次不接到老師的批評電話，只是上高中的時候，才突然拔尖的。

他小時候也經常做錯事，該打就打，該罵就罵。我想我們唯一做的對的地方，就是尊重他，看到他身上的閃光點。

兒子小時候很愛動、是小話癆。喜歡跟我們說話，有時候玩玩具還能自言自語說故事。

印象最深刻的是他剛上幼兒園那會兒。開始的時候，很喜歡上幼兒園，後來變得越來越抗拒、不想去。直到有一天，我接到幼兒園老師的電話，她說：「你兒子實在太愛動了，坐不住、堅持不到3秒鐘，你們要不要帶孩子去醫院檢查一下，看是不是多動症？」

我一聽就急了，馬上給老公打電話。老公說：「才3-4歲的孩子你讓他一動不動的，不是虐待嗎?愛動說不定是聰明的表現！ 」

想想也覺得有點道理，但我也很理解幼兒園老師的不容易。後來我們就猜想，兒子突然不想上幼兒園，可能是因為在幼兒園經常被老師批評。

那天接兒子回家的路上，我對他說：「兒子，今天老師表揚你進步了，以前你只能保持1秒鐘的安靜，現在你可以保持3秒鐘了！老師說，相信你可以做的更好！」

說這句話的時候，我其實自己都不信，但是沒想到兒子聽了很高興，第二天又高高興興去上幼兒園了。

之後不久，兒子居然獲得了老師獎勵的小紅花。那是我們第一次知道，原來正面鼓勵和教育對兒子有用。

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講到這裡我們發現，父母的正面管教，能給孩子帶來積極的啟發。但同時，我們也意識到，當孩子以為自己獲得了老師的關注和期望時，會表現出更強的動力、變得更有適應能力。

其實，早在1968年，美國心理學家羅森塔爾和雅克布森就發布了一項實驗結果。他們在一所小學裡進行了一項智商測試實驗，抽取了一部分學生，並且讓老師相信，這些學生是「天才兒童」。

由於知道他們是天才兒童，接下來，老師對這部分學生表現出了格外的關注，經常表揚他們，言行中時刻發出信號：「你們與眾不同，你們很優秀」。

感受到了老師的關注，這些孩子變得加倍努力，越來越積極。在期末成績上，果然比其他學生好很多。

實際上那些被稱作天才的孩子，只是實驗者隨機抽取的。而實驗結果證明：老師對學生的讚美和期望，能傳遞很強的鼓勵效應，讓學生變得更積極活躍、求知慾更強，能使學生朝著老師希望的方向發展。這個實驗被稱之為「皮格馬利翁效應」也叫做「期望效應」。

或許每個普通的孩子都有可能成為天才，答案就在父母和老師的語言裡。