超常兒童教育本質論及矛盾講解

2020-12-13 北京奧數網

　　超常兒童教育矛盾

　　根據矛盾論的觀點，「任何運動形式，其內部包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構成一事物區別於他事物的特殊的本質。」

　　超常兒童教育矛盾就是超常兒童教育中所包含的特殊矛盾，是教育人員、教育措施、超常兒童之間構成的矛盾關係。

　　超常兒童教育本質

　　本質就是事物的質的規定性，是一事物區別於其它事物的本質特徵。本質是事物的根本性質，是構成一事物的各必要因素的內在聯繫。事物的本質是由事物本身所包含的特殊矛盾構成。

　　毛澤東同志說：「任何運動形式，其內部都包含著本身特殊的矛盾。這種特殊的矛盾，就構成一事物區別於他事物的特殊本質。」

　　超常兒童教育教育本質：總結

　　基於對教育本質的分析與思考，認為教育本質是培養人。《教育——財富蘊藏其中》認為，「教育的各個組成部分均有助於人的發展，」同時強調「發展的目的是使人作為人而不是作為生產手段得到充分的發展」。

　　補充閱讀材料

　　超常兒童教育本質

　　1.人2.人才3.天才

　　超常兒童教育的要素：

　　1.教育人員（教師、家長等）2.超常兒童3.教育措施

　　超常兒童教育要素：

　　圖解分析

　　超常兒童教育要素：

　　文字說明

　　（1）教育者與受教育者之間相互作用，受教育者對教育者有能動作用。受教育者具有一定的制約性，無視受教育者的身心發展，教育者不注意受教育者的主觀能動性，就很難促進教育工作的順利進行。

　　（2）教育者對受教育者的作用以一定的教育措施為中介。教育者是教育措施的控制者、調節者、施加者，受教育者是教育措施的接受者、認識者；但不是被動的接受者。沒有受教育者對教育的積極主動接受，就無法保證教育質量。

　　（3）教育者對受教育者作用的後果，使受教育者的身心發生預期的變化。

　　超常兒童教育教育本質：爭論

　　洪寶書在《教育本質與規律》一書中對近幾十年來的教育本質問題爭論做出了歸納：
　　
　　（1） 教育是社會的上層建築；

　　（2） 教育是社會生產力；

　　（3）  教育的本質部分是上層建築，部分是生產力；

　　（4） 教育本質處於從量變到質變的不斷演變過程中，在某些歷史階段其本質是生產力，在另一些歷史階段，其本質是上層建築；

　　（5）  教育可分為「宏觀教育」和「微觀教育」，二者具有不同的本質應分別加以研究；
　　
　　（6）  教育是培養人的活動；

　　（7）  教育是人類自身的生產實踐活動；
　　
　　（8）  教育是社會勞動能力的生產實踐活動；

　　（9）  教育是人類加速自身構建與改造的社會實踐活動。

　　（10）教育是人類有意識地促進自身發展的實踐。

 

 

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