遊戲分享和交流，能發揮出幼兒主體作用和價值，提升幼兒情感體驗
2020-07-26 小甜豆豆鞋遊戲活動包含了開始、過程、結束三個環境，教師一般都將遊戲分享作為遊戲活動的結束部分。在遊戲分享和交流的過程中，要求幼兒可以用簡潔規範的話語將遊戲的過程進行敘述，以此來促進幼兒語言及思維方面的發展，而作為聽眾的幼兒則需要從大家的分享中明白大家玩的什麼、怎麼玩、遇到和解決什麼問題等等，使其學會傾聽，並在傾聽的過程中發展起思維能力和觀點選擇能力。教師在展開遊戲後的分享交流中需要明白為什麼要開展這個環節？交流分享是為了互動、激勵和導向。在實際實踐中表現為師生共同參與，在分享快樂，交流經驗、解決問題的過程中激發學生活動興趣。
1 把握觀察與分享交流之間的關係
1.1 帶著目的觀察
有效的觀察是提高幼兒遊戲後分享交流有效性的關鍵，教師要在觀察的過程中帶著目的去分析研究幼兒的行為，避免分享交流環節流於形式，出現低效甚至無效的情況。在實際實踐中，教師可以結合觀察的目的、內容以及對象，制定出相關觀察計劃，在幼兒遊戲活動前，根據實際情況制定幼兒遊戲的觀察表格。例如將觀察表格中預設幼兒的各種行為，在行為列表中可以劃分為無所事事、旁觀、獨自遊戲、合作遊戲等行為情況。
根據制定的表格觀察幼兒的行為，在觀察過程中可以採用掃描法：即觀察全體幼兒遊戲情況，發現班級遊戲情況，在交流環節中根據自己觀察的情況與幼兒進行溝通，詢問他們的想法。追蹤法，即針對某一位幼兒，跟著幼兒的遊戲節奏觀察他在整個遊戲過程中的表現。定點法：定點法是指教師在固定一個點對幼兒展開觀察，可以更詳細的了解幼兒在區域活動中的實際情況，從中掌握幼兒間的差異性，了解他們思維、能力、規則的不同之處，發現幼兒閃光點，然後在交流環節中與幼兒共享。比如在開展『風味小吃店』的角色遊戲時，教師為學生提供水餃、饅頭、羊肉串等遊戲材料，然後對他們進行觀察。明確觀察的目的：即幼兒在角色遊戲活動中的各種行為表現、材料的創新使用、問題解決是尋求幫助還是自行解決等等。觀察的內容為：幼兒在開展遊戲的過程中角色的分配、角色分工、語言交流能力等。
1.2 走進觀察現場
走進現場觀察需要教師全身心的投入其中，用眼睛、耳朵去看去聽，做好記錄。也可以藉助手機將幼兒遊戲的過程拍攝下來，比如區域活動的過程中，教師將幼兒遊戲情景錄製下來，在分享環節中播放出來，利用這種直觀的方式幫助幼兒回憶當時的情景，讓他們說說自己的感受，然後再與幼兒一起討論問題並找尋解決問題的方式。需要注意的是教師在現場觀察的過程中不要過多的介入幼兒的遊戲，要結合綱要和指南，針對幼兒的行為去思考，進而了解同區域中幼兒的差異原因，及時發現幼兒的需要，然後根據自己觀察的實際情況，思考在交流時可以從哪些地方開始。
案例分享：『消防總動員』的遊戲中，消防員們正積極的開展滅火活動，司機妞妞將警示標放置好之後，從材料箱中拿了一根水管忙碌起來。
首先，對照『指南』：角色表演可以說是幼兒較為喜愛的一項活動，幼兒在快樂的體驗中會爆發各種創新力。其次，了解角色表演遊戲中其他幼兒的表現：發現幼兒都是按照劇本積極與『大火』對抗。但是當他們發現妞妞的這一行為時進行了詢問，得知妞妞是用紙盒代替了消防栓。給消防車的水箱加水，於是大家開始了主動嘗試，比如『保安』濤濤在超市裡放置了紙盒改裝的感應器等。
再次，了解幼兒的需求：這個幼兒為什麼用這樣的方式？遇到問題為什麼會這樣解決？最後，分享交流怎麼用：可以先了解妞妞的思維，問她為什麼會想到用紙盒替代等等。從幼兒嘗試用替代物進行表徵，一物多玩時，教師可以從替代材料與原型材料的相似程度去分析幼兒創新思維形成的過程，在以後的活動中為他們提供豐富的材料並鼓勵他們去嘗試替代遊戲。因為不是每一位幼兒都有主動嘗試的意識，因此教師應挖掘遊戲中的亮點，通過分享和交流，鼓勵幼兒大膽創新。
2 把握個體與群體的關係
2.1 分組說
分享交流環節中對幼兒進行分組的過程中，可以讓全班幼兒分組說，促進幼兒都能參與分享交流活動當中。如果按照區域分組可以引發在同一主題遊戲活動中幼兒的共鳴，但相應的也會強化幼兒在同一主題遊戲情節下不同幼兒的行為表現和經驗遷移；如果按照男女分組大多數男生會選擇建築工地，而女生選擇娃娃家。因此將幼兒混搭分組，可以促進幼兒參與不同的遊戲活動當中。
2.2 大家說
大家說是為了讓幼兒都有發言的機會，教師可以不限形式讓幼兒隨意說。但是在說的過程中難免會出現有的幼兒說不出來，有的幼兒表達欲望強的問題。當這種情況出現時，教師可以用情境、照片回顧等等方式，鼓勵表達能力差的幼兒積極發言。根據觀察的實際情況對表達欲望強的幼兒進行引導，使其說的有理有據。
2.3 對話說
對話說是分享交流中的關鍵環節，教師要在這個過程中抓住幼兒的主要信息，明確自己導向的目的、提問目的。只有按照目的去提問、激勵才能促進幼兒的發展。在對話說的過程中可以利用開放性的提問、啟發性的提問、互動等等方式，促進幼兒的思考，滿足幼兒欲望，提高幼兒解決問題的能力。
3 結束語
遊戲後分享和交流是由遊戲評價發展延伸的幼兒遊戲指導方式，不僅發揮出幼兒主體作用和價值，同時也提升了幼兒情感體驗，促進幼兒身心健康有效發展。在實際實踐中，教師應對幼兒遊戲的過程充分觀察和了解，堅持幼兒能力與素養發展並重的原則，在分享交流環節中促進幼兒綜合能力的發展。
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