發揮遊戲的作用促進幼兒學習和發展

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發揮遊戲的作用促進幼兒學習和發展

　　導讀：因為遊戲是幼兒自主性極強的活動，當遊戲順利進行時，教師的介入才可謂是雪中送炭，遵循了按需介入的原則。然而，教師按需介入並不等同於適度指導。因此，教師介入之後，還須進行間接指導，即以引導者，支持者及玩伴的角色融入幼兒之中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導、得到幫助，獲得滿足，由此推動幼兒遊戲的自然發展。

　　遊戲是幼兒的主要活動。馬卡連柯說過：「遊戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動。工作和服務對成人具有重要意義一樣。」幼兒也最喜歡遊戲，因為遊戲和諧幼兒天真的童趣和無憂無慮的天性。多姿多彩的遊戲，能夠給孩子的心靈插上一對幻想的翅膀豐富他們的想像力，加深他們對未來的美好嚮往。同時，遊戲的過程也是幼兒鍛鍊身體。學習、生活的過程-------因為遊戲來源於生活，通過遊戲，孩子們開始觸摸社會的皮膚，學習基礎的勞動、協作和人際交往。遊戲是「玩」，為了玩得開心，玩得美麗，孩子們會「挖空心思」，動腦筋，想辦法-------這就調動了他們的思考，激發了他們的求知慾和創造欲。

　　作為一名幼兒教師，怎樣通過組織一項健康有益的遊戲活動，寓教於樂，使孩子們在歡天喜地的玩耍中增長知識，開發潛能，始終是一個重要的課題。

　　在幼兒園課程和教學改革當中，我們應該理順遊戲指導的三大關係；

　　一、指導目標上——理順結果目標的關係

　　指導得過程目標強調得是促進幼兒遊戲過程中主體體驗的獲得，指導得結果目標強調的是促進幼兒整體發展的方向。兩種目標既有區別，又有聯繫，過程目標的實施是結果目標達成的必要準備，是一種量的積累過程，而結果目標的達成則是過程目標實施的必然結果，是質的飛躍。良好的結果要靠良好的過程來實現，只有既重視結果目標，又重視過程目標，才能帶來良好的指導結果。

　　二、指導內容上——理順根本內容與基本內容的關係

　　遊戲是幼兒自由自在的活動，其主題內容的產生、玩法步驟等都是幼兒自己決定的。但主題內容的產生受幼兒的經驗及其所處的環境制約。不同年齡、不同時期，幼兒遊戲主題內容顯示出極大的不同。即使在一次遊戲中，幼兒遊戲的內容也有著變化的可能。因此，教師的指導內容不應落在遊戲主題、玩法的主觀確定上，而應落在如何促進幼兒遊戲內容的自發生成與發展上。這一根本性的指導內容必須通過幾方面的基本內容來實現：其一，情感方面的引導，主要激發並維持幼兒遊戲的興趣；其二，能力方面的引導，主要啟發幼兒想像、創造，指導幼兒提高遊戲技能，鼓勵幼兒友好合作；其三，品質方面的引導，主要鼓勵幼兒獨立自主、堅持到底等；其四，習慣方面的引導，主要引導幼兒愛惜物品等。理順指導的根本內容與基本內容之間的關係，有助於我們在指導活動中重視全方面的、整體的指導內容，從而打破傳統指導單一和狹隘的框框。

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