「麻雀學校」不應成為教育發展阻力

2020-12-15 中國文明網

　　日前，有媒體報導甘肅10人以下的「麻雀學校」（指規模小、條件差、人數少的學校）達3100餘所，這些學校的去留問題引起社會關注。對該問題的討論，除了去或留，還有個重要的選項，就是把這些學校真正辦好，讓「麻雀學校」飛起來。（12月25日 光明日報）

　　我國偏遠地區由於人口少，中小學校的規模也普遍偏小，已是有目共睹的現象。而對於甘肅一個省就有3100餘所10人以下的學校，在數量上似乎顯得是過多了些。但是，學校雖小，其基本性質都是一樣的，擔負功能也是一樣的，都是培養中國接班人的重任。因此，不能因為學校規模小、學生少而忽視了學校的正常發展。政府應當履行職責，想方設法讓這些「麻雀學校」實現騰飛，才能留得住學生、穩得住人心、守得住疆土。

　　雖然，「麻雀學校」因規模小，各種教育成本必然要增加，教學資源也必然要存在浪費。但國家的發展，民族的復興，人民的幸福，離不開教育這個根本，更離不開教書育人的學校。學校的規模小並不是什麼壞事，也不是什麼見不得人的事，關鍵是要有老師去教書，也要有人去關心學校的建設與發展。而在當下，一些老師不願意到規模小的學校任教，造成學校老師嚴重缺失，有的學校甚至是校長老師僅一人而身兼數職，在一個學校一守就是幾十年，不僅學校始終沒有任何變化，學生也會變得越來越少。這樣的學校繼續存在下去就沒有多大的意義。

　　發展國家教育，實現9年甚至是12年義務教育，首先是要解決孩子「有學上」的問題，而現在基本能解決了「有學上」以後，接下來應當是著力解決好教育效益問題。看一個學校的教學效益如何，一是看學校的規模和師資力量，二是看學校的設施設備，三是看學生的學習水平，四是看學校教學管理和自身建設的能力。如果這幾個環節都做到了，那麼教學效益自然就得到提升。對於「麻雀學校」來說，這幾個環節要解決起來其實並不困難。師資力量不足，當地教育部門可以選派外地教進行支教，或者是發揮社會教師志願者力量，充實到這些學校擔任任課老師；教學場所及設施設備問題，除了當地政府要加大投入外，還應發揮社會力量進行捐助，並給予政策上的支持，讓小學校也能辦成大規模；而對於學校的管理能力、學生的學習水平，那是要通過潛移默化的影響和正確引導來實現的。

　　讓「麻雀學校」真正發展起來，涉及農村孩子教育的切身利益，政府主管部門就要切實擔當起相應的責任，而不能因為學校的規模小就放任不管，更不能為了搞面子工程，把教育資金都投到城裡的重點學校，而導致窮的越窮，富的越富。如此偏心引起的教育不均衡，才是真正意義的不均衡。實現教育的均衡發展，政府必須多管齊下加快農村學校建設的進程，既要在教學力量的配置上做好功課，也要在教學設施設備和場所建設上捨得投入，並進一步提高鄉村教師的工資福利待遇，讓他們都能安心在農村教學，為培養國家建設的接班人擔當起重任。另外，政府也要充分發揮社會力量進行共同辦學，才能保證「麻雀學校」真正實現「麻雀雖小五臟俱全」，而不是讓「麻雀學校」在發展中被人為的忽略不計了。

　　調整學校布局，改造薄弱學校，改善辦學條件，是近幾年我國各省市為促進基礎教育均衡發展普遍採取的比較有效的做法。對於農村存在的諸多「麻雀學校」問題，當地教育部門應當合理調整布局，通過適當的撤併重建，將學校布局調整與改造薄弱學校結合起來，提高學校的教學規模和辦學條件，縮小了校際之間辦學水平的差距，才能讓學生既能上好學，又能讀好書，才能讓我國義務教育政策惠及到所有的學生。（林志幹）

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    但「五臟俱全」的「麻雀學校」並不一定必然振翅高飛，鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校和鄉村其他中心校及城鎮優質學校相比，標準化也只是個及格水平，還要在解決標準化後抓住根本持續努力，在提高教育質量和提升管理水平上下功夫。同時，更要把努力的方向確定為推動城鄉義務教育一體化發展，不是小弱學校對強大學校的簡單同質比較和追趕，而是要辦出鄉村小規模學校的小而精、精而美。
  • 光明時評:「麻雀學校」要小而精
    但「五臟俱全」的「麻雀學校」並不一定必然振翅高飛，鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校和鄉村其他中心校及城鎮優質學校那樣的「鴻鵠」相比，畢竟還是「麻雀」，標準化也只是個及格水平，要想和「鴻鵠」一樣振翅高飛，還需要在解決標準化後抓住根本持續努力，在提高教育質量和提升管理水平上下功夫。
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    原標題：為何不讓「麻雀學校」飛起來 　　日前，有媒體報導甘肅10人以下的「麻雀學校」（指規模小、條件差、人數少的學校）達3100餘所，這些學校的去留問題引起社會關注。這一問題在全國廣大農村地區具有普遍性，涉及數量巨大的偏遠貧困地區的群眾利益，需要慎重解決。
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    原標題：留住鄉村教師 留住「麻雀學校」的根 　　讀了6月19日《中國青年報》教育圓桌刊登的胡儉老師寫的《鄉村「麻雀」學校 去留兩難》一文，筆者的心情久久不能平靜。 　　正如文中所言，鄉村「麻雀學校」的弊端是學生太少，偌大的教學樓和操場空蕩蕩，造成教育資源的極大浪費，可根據教育局要求，無論學校剩下幾名學生，都必須按時開足開齊課程，因此又造成師資的不足。因為按照鄉村小學師生比相關要求21∶1的話，胡儉老師所在的小學最多配備5名教師，但實際上按照語數英及綜合科目體音美全部開齊來計算，5名教師遠遠不夠。
  • 讓「麻雀學校」小而優，還需「軟硬兼施」
    曹燦輝據媒體報導，湖南省將對不足100人的鄉村小學和教學點進行科學設置和動態調整，妥善處理好學生就近上學與接受良好義務教育的關係，防止因為學校布局不合理導致學生上學困難甚至輟學。鄉村「麻雀學校」是教育體系「神經末梢」，是義務教育的重要組成部分，具有服務鄉村最困難群體，保障鄉村學生就近入學權益，鞏固提高義務教育普及水平的特殊作用及意義。
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  • 「麻雀學校」不再一刀切 要實現「五臟俱全」
    應當說，不管是站在促進教育公平、提高教育質量的角度，還是站在落實中央「扶貧先扶智」和鄉村振興戰略的角度，我們都應該給廣東推出這一重大政策措施點讚。但「五臟俱全」的「麻雀學校」並不一定必然振翅高飛。鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校和鄉村其他中心校及城鎮優質學校那樣的「鴻鵠」相比，畢竟還是「麻雀」，標準化也只是個及格水平，要想和「鴻鵠」一樣振翅高飛，還需要在解決標準化後抓住根本持續努力，在提高教育質量和提升管理水平上下功夫。同時，更要把努力的方向確定為推動城鄉義務教育一體化發展，不是小弱學校對強大學校的簡單同質比較和追趕，而是要辦出鄉村小規模學校的小而精、精而美。
  • 不妨把「麻雀學校」辦得小而精
    應當說，不管是站在促進教育公平、提高教育質量的角度，還是站在落實中央「扶貧先扶智」和鄉村振興戰略的角度，我們都應該給廣東推出這一重大政策措施點讚。但「五臟俱全」的「麻雀學校」並不一定必然振翅高飛。鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校和鄉村其他中心校及城鎮優質學校那樣的「鴻鵠」相比，畢竟還是「麻雀」，標準化也只是個及格水平，要想和「鴻鵠」一樣振翅高飛，還需要在解決標準化後抓住根本持續努力，在提高教育質量和提升管理水平上下功夫。同時，更要把努力的方向確定為推動城鄉義務教育一體化發展，不是小弱學校對強大學校的簡單同質比較和追趕，而是要辦出鄉村小規模學校的小而精、精而美。
  • 讓「麻雀學校」小而優還需「軟硬兼施」
    據媒體報導，湖南省將對不足100人的鄉村小學和教學點進行科學設置和動態調整，妥善處理好學生就近上學與接受良好義務教育的關係，防止因為學校布局不合理導致學生上學困難甚至輟學。　　鄉村「麻雀學校」是教育體系「神經末梢」，是義務教育的重要組成部分，具有服務鄉村最困難群體，保障鄉村學生就近入學權益，鞏固提高義務教育普及水平的特殊作用及意義。據公開資料顯示，我國不足100人的小規模學校有10萬餘所，不足10人的有3萬餘所。　　近些年來，少數地方「一刀切」撤併學校，讓不少鄉村孩子上學之路變得遙遠和艱難，甚至可能會阻斷鄉村孩子「上學夢」。