國際化和英語化——全英語教學與學術英語

2021-02-26 睿寶教育

國際化和英語化

隨著全球化、國際化、走出去國際化戰略等字眼頻頻出現在國家文件和重要報刊上，「語言規劃」、「語言政策」和「語言管理」這些術語在最近幾年也越來越多在我國學術界得到研究。


新加坡國父李光耀的去世給新加坡及世界留下很多政治遺產。但其中很重要的一個就是他的雙語政策。他在《我一生的挑戰——新加坡的雙語之路》一書中講述他50年來如何傾注全力，把新加坡從一個語言複雜的前英國殖民地，打造成一個多數人都通曉英文，同時懂得自己母語的國家。從某種意義上說，李光耀選擇的雙語政策是新加坡經濟起飛的原因之一，英語官方語的確立直接推動了新加坡的政治、社會、經濟發展和國際競爭力。可以毫不誇張地說：語言策略是新加坡建國的基石。


英語逐漸成為國際通用語。如現在世界上說英語的人達到15億，有62個國家規定英語為官方語言，有80%以上的學術出版物是用英語寫的，幾乎所有的國際組織和機構以及各學科的學術會議的工作語言是英語，幾乎所有的科技、經濟和文化活動是通過英語來組織的。國際化的前提是專業人士和企業員工的英語實力。印度人之所以在許多國際政治和經貿組織擔任領導，在美國矽谷工作的工程師三分之一是印度人，原因就是印度有一大批能流利使用英語的專業人士。印度IT行業的從業人員遠少於中國同行，但他們的IT外包業出口是中國的6倍多。客觀地說，我國科技人員和企業員工的英語水平的低下嚴重影響了他們的國際競爭力，嚴重限制了中國走出去的偉大夢的實現。

按《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的定義，國際化人才是「具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭」的人。即在自己的專業領域或行業領域內具有能直接用英語開展工作的專業人士。要培養這樣的國際化人才，企業的英語化是必然的選擇。

全英語教學與學術英語

國際化反映在高校就是高等教育國際化。高等教育國際化的主要特徵是：

1）國際化課程的開設或使用英語作為各學科的教學語言；

2）國際留學生的引入和同堂學習；

3）使用國際通用語英語原本教材；

4）引進國際教學和科研團隊等。

根據國際外語教學理論，外語教學可分專門用途英語（ESP）和通用英語（GE）兩大類。ESP分成學術英語(EAP)和行業英語 (EOP)兩大類。前者側重培養學生在專業學習和研究中所需要的英語口語和書面的學術交流能力，後者則是培養學生在畢業後工作中的英語職場交際能力。而GE則是單純的語言學習。

在專門用途英語中，學術英語佔主導地位，它在幫助學生上全英語課程和用英語進行專業學習中扮演了很重要的橋梁作用。一個在接受了中小學近10年通用英語教學的學生，只有學習學術英語後才能應對全英語教學的語言要求。


學術英語不僅培養如用英語聽講座、記筆記、閱讀文獻、撰寫論文和參加國際會議及學術討論等技能，更重要的是還培養學術素養如搜索、評價、綜述和運用信息的批判性思維能力；提出問題和解決問題的創新能力；以及溝通交流、跨文化交流和團隊合作完成研究項目的能力。在英語已成為國際通用語的情況下，要陪養國際化人才，培養世界一流人才，實現國家走出去的宏偉目標，英語的地位不僅不能削弱，而應該大大加強，所謂衝擊漢語母語的教學和地位的說法也只是極少數人的封閉想法。

作者系復旦大學教授、博士生導師，上海高校大學英語教學指導委員會主任委員。

昆明睿寶教育學科英語

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睿寶教育學科英語依託RIEF-美國睿寶國際教育基金於2009年成立。採用美國原版課程和多媒體課件，專注K-12教育，培養雙母語、雙文化、雙思維、雙視界的國際英才,不出國門「留學」美國。設豐園和金源校區，服務於有遠見卓識的家庭。


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睿寶為孩子們配備了有愛心、耐心的專業師資團隊。在睿寶，老師不僅教英語，更把學生當好朋友，除了將語言學好，還能通過和老師的互動中，接觸到不同的文化，擁有與世界接軌的能力！


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睿寶從基礎開始，在每一個學習階段，均以孩子為中心，重視孩子的學習過程及成效，用多元智能和多感官教學法的教育方式，啟發孩子潛能，讓孩子擁有展現學習成果、發揮創造力的舞臺。


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