唐業森，周宏省級教學名師工作室骨幹成員，曾獲得西北地區高中高效課堂創新大賽一等獎，在陝西省第十一屆基礎教育教學成果獎評比中榮獲團隊特等獎，主持或參與多項省市級課題。 現任教於平利縣中學。
2020年高考文科綜合全國Ⅰ卷、全國II卷、全國III卷依然由教育部考試中心命制。其中歷史試題部分以立德樹人為根本出發點，加強教考銜接和彰顯教育考試公平，發揮高考的積極導向作用。
在此基礎上，通過分析2020年歷史全國卷，筆者認為此次命題還呈現出以下基本特點：立足新時代，隱形引入熱點，歷史照亮現實；強調新發展，貫徹五育並舉，促進全民發展；落實新要求，銜接高考評價體系，突出素養考查；呈現新設計，精選情境素材，優化題型設計；展示新脈絡，貫穿古今中外，突出歷史脈絡。
一、新時代：隱性引入熱點，歷史照亮現實
立足當下，面向社會，服務實踐，以史育人是歷史命題的應有之義。2020年歷史高考全國卷命題牢牢把握立德樹人時代脈搏，弘揚民族精神和優良傳統，引導考生學會關注社會熱點問題，並掌握一定的史證方法去分析解決問題。
1.關注社會熱點
全國卷Ⅰ第41題通過展現中德關係的發展演變，突出中華人民共和國成立七十多年來，尤其是改革開放40多年以來在處理國與國關係上所體現出來的大國風範和擔當。突出中德兩國在推動世界經濟多元認同，促進政治格局多極化發展，維護世界和平、安全和穩定中所發揮的重要作用。進一步印證了中國致力於構建人類命運共同體的真切實踐。
2.強調史證方法
全國卷II第25題，涉及有關梁思成、林徽因根據敦煌莫高窟的「大佛光寺」壁畫，按圖索驥，在山西五臺山地區發現了其實物——佛光寺。強調史證研究的新方法，即「二重證據法」。
二、新發展：貫徹五育並舉，促進全面發展
教育部考試命題中心專家指出：2020年歷史試題命制依然堅持「五育並舉，全面發展」理念，將美育、體育、勞動教育有機融入試卷。以培養考生的奮鬥精神、增長知識見識、促進全面發展，落實立德樹人根本任務。
1.引導人文情懷和審美素養的提升
全國卷I第25題以唐代唐代著名畫家閻立本的代表作《步輦圖》為切入點，引導學生將審美活動融入試題的作答過程中，認識到藝術審美與史料價值的統一。全國卷II第33題引用西爾維烏斯在《論自由教育》的思想，強調通過文學、哲學和文藝的學習來豐富精神世界，使人擁有信仰、美德、知識和智慧。全國卷III第26題引用唐代書法家張旭的書法心得「始吾聞公主與擔夫爭路，而得筆法之意。後見公孫氏舞劍器，而得其神」反映出書法書寫氣象的靈動性特徵。
2.強調考生領悟強健體魄的要義
全國I卷第33題，通過考察蒙田的教育思想，即「教育要培養『完全的紳士』理念出發，強調要注重培養身心和諧發展的『完整的人』，即不僅體魄強健、知識淵博，而且具有良好的判斷力和愛國、堅韌、勇敢、關心公益等優秀品質」，表面上考察的是文藝復興思想，實質是強調教育落實「五育並舉」、促進「全面發展」、培養「完整人格」的人重要性。全國卷II第24題描繪了角牴（摔跤）這一體育活動源遠流長，經久不衰的壯觀場面，體現古人崇尚力量和陽剛之氣，重視體育鍛鍊的普遍情懷，以及其所擁有的廣泛的社會影響。
3.突出勞動教育的歷史和現實價值
全國卷II第47題以中國傑出的科學家和教育家竺可楨的事跡為例，展現其於艱難環境中苦心創業，為國家建設嘔心瀝血的無私奉獻精神，激勵學生在勞動中將「敬業、奉獻」的信念轉化為點滴實踐，為「中國人民謀幸福，為中華民族謀復興」而發奮努力。
三、新要求：銜接高考評價體系，落實素養要求
高考評價體系明確提出了「一核四層四翼」的考查導向。「一核」是高考的核心功能，即「立德樹人、服務選才、引導教學」，回答的是為什麼考的問題；「四層」是高考的考查內容，即「必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值」，回答考什麼的問題；「四翼」是高考的考查要求，即「基礎性、綜合性、應用性、創新性」，回答怎麼考的問題。2020年高考歷史全國卷命題突出學科核心素養和關鍵能力考查，反映出高考對各學科在核心素養培養上的堅持與重視。
1.以唯物史觀為指導
全國卷I第24題，通過考查春秋時期的「楚王自立」這一社會現象，反映出「分封制遭到破壞」的實質存在。全國卷I第27題，清代編纂族譜，其族規、家訓中包含的「血緣倫理、持家立業、報效國家」等內容，反映出受儒家思想觀念的影響。要求考生運用唯物史觀探究社會存在與社會意識之間的辯證關係。全國I卷第31題考查小型國營企業改革，全國卷II第26題，考查科舉錄取程序的不斷完善，全國卷III第31題考查國企全面改革，引導考生用發展的觀點看問題。滲透唯物史觀素養的考查。
2.以史料實證為抓手
全國卷I第26題考查宋代水稻種植，第28題考查《格致彙編》「互相問答」欄目各類問題設置。全國卷Ⅱ第30題考查延長等4縣縣參議員各階層所佔比例，全國III卷第34題考查西方繪畫作品《第一步》等題型的設置實質考查的是考生在辨別史料作者意圖的基礎上運用史料分析歷史問題的史料實證能力。
3.以歷史解釋為表達
全國卷I、II、III第42題的開放性試題，要求學生結合材料信息，提出觀點進行論述的考查，主要考查考生的時空觀念、歷史解釋能力。
4.以家國情懷為追求
全國卷II第41題第二問，材料指出「新中國成立後，中央在大江大河治理中把保證人民生命財產安全放在首位，......經過不懈治理，海河流域的洪澇等自然災害得到有效控制，『十年九荒』的歷史徹底改變。」反映了中華人民共和國成立以來在社會主義現代化建設和國家治理上取得的偉大成就，激發考生的民族自信心和愛國熱情。通過與明清治理對比，體現出鮮明的維護國家統一的歷史情懷，以及強烈的「制度自信」的現實觀念。
四、新設計：精選情境素材，優化題型設計
創設問題情景，是落實素養、能力考查的重要載體。是將知識轉化為情感、態度、價值觀塑造的具體抓手。2020年歷史全國卷採取了多種情景，涉及生活、學習、運動、社會等多個領域。
選擇題中，減少了「是什麼」、「為什麼」的直問式選擇題，增加了「見證了」、「說明了」、「反映了」、「由此可見」間接實質性問題。重點考查考生調動運用知識、歸納提煉信息、辯證推理答案的能力。
非選擇題中，全國卷I和II第41題，題目設問由2019年的2小問變回3小問。全國卷I第42題要求結合中國古代任意時期的時代特徵創作書名並予以說明，全國卷II要求圍繞「歐盟支柱」從三者之間找出相互關聯的信息並展開論述。都體現出一定的創新性，打破了傳統思維定式，給考生提供了更大的自由發揮的空間。
五、新脈絡：貫穿古今中外，突出歷史脈絡
瞿建湘老師在評價2020年歷史全國卷時指出：「歷史是如此的浩瀚和漫長多樣，中學生又如何在有限的知識和認知裡，不把歷史學死，而是把歷史學活呢？那就得在基礎知識所構成的歷史的脈絡裡，把握住它跳動的生命脈搏。」比如今年全國卷I的42題，任選「中國古代某一歷史時期」，這個時期可長可短，也許是學生喜愛的春秋戰國，又或許可以擴大到整個先秦，自擬一個能夠反映其時代特徵的書名。在這個開放的舞臺裡，貫穿古今，他給了學生更多的發揮空間，令其更自由的綻放自我。全國卷II的第41題第2問「分析90年代中德建立戰略夥伴關係的歷史條件及啟示」，引導考生認識到發展經濟、獨立自主，摒棄冷戰思維，推動全球化的重要性。在這紛擾複雜的、形勢多變的、眾議紛紛的當下，願我們能學會借鑑歷史，為中華民族的更好前行而有所堅持。
六、基於試卷分析的新高考複習建議
審辯式教學首創者，特級教師周宏老師曾強調過：「高考說到底是用一道道尊重表達規律的題來表達，規律就是概念、判斷、推理、論證按層次進行」。就一道試題而言，通過概念推敲清晰對象，找出知識背景清理概念，調動能力素養清檢內涵，補齊短板清醒認識，最終解決問題。就整個複習備考而言，尤其是高三衝刺階段的複習備考是為暴露問題、發現問題、解決問題服務的。通過強化考試訓練的形式，讓學生發現自己的問題，想辦法解決這些問題。也就找到了分數的增長點。這比盲目死記硬背式的苦學有意義得多。那麼如何解決上述學生暴露的問題，建議如下：
1.精選測試試題，規範考試訓練
試題水平是有高下等級之分的，前文提到過界定優劣試題的標準。高考衝刺階段的測試試題必須是有較高訓練價值的試題。建議在挑選試題時，專業課老師能提前篩選一遍。既然考試是為暴露問題服務的就務必要保證考試的質量，通過有限試題的有效訓練，達到查缺補漏，提升能力水平的目的。
2.夯實主幹知識，構建時間網絡
知識有靜態和動態之分，這裡強調的主幹知識更多的是動態的知識，可遷移的知識。比如我們在強調民族資本主義經濟發展時，將其不同發展階段的影響因素已經概括的十分詳細了，學生也背的滾瓜爛熟，但一到處理具體問題時又不會用。比如當年高考題以張謇的大生紗廠為線索考查民族資本主義經濟的發展，很多學生不能對應其時代背景作答。這就要求我們在複習主幹知識時，不能只把知識簡單的羅列出來，而應該放到一定的歷史情境中，去理解其動態發展的過程。
另外高考以具體內容的形式對主幹知識的考查屬於小概率事件，因此在複習中我們要重點引導學生基於主幹知識掌握其對應的大的時代背景。比如，在複習兩次工業革命時，具體細節的知識不是我們強調的重點，而是要強調作為時代背景的工業革命對中外歷史發展產生的影響。
歷史的時序線索依然是困擾學生的重要因素，衝刺階段的複習不需要再死記硬背太過詳細的時間概念。可以讓學生按照政治史、經濟史、文化史的模塊構建歷史大事時間軸來構建時序線索。當然最好是能建構起只有一條主線的通史時序線索，這對能力的要求是較高的。
3.鍛鍊基本能力，涵育學科素養
高考以能力素養立意，從而達到選拔人才的目的。審辯式教學視野下的能力不僅包括學生已經掌握的基本能力，還包括在未來獲取新知識、構建新知識體系的學習能力。高考除了考查學生已經具備的能力以外，還側重考查學生面對新情景、新問題時所激發出來的建構新知識，現學現用，解決現實問題的能力。這是制約高考複習備考效率的關鍵所在。怎麼克服，首先教師思想要轉變，進而在行動上轉變老一套的死記硬背、填鴨式、題海式的複習策略，將對學生能力的培養放在平時的訓練中，重點強調解決應對問題的技巧方法。授人以漁。在傳授方法和技巧時，抓住兩個關鍵環節：其一是在教學活動中滲透，其二是在檢測評價環節（考試及試卷講評）強調。具體操作就是在考試中或試卷講評中，反覆經歷「概念推敲、搜證行為、論從史出」的過程。
4.關注時政熱點，順應國家意志
國家掌握高考的主導權，命題人意志本質上反映的是國家意志。通過解讀往年的高考真題，國家意志隨處可見，比如「四個自信」（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）、「四個堅持」的滲透，還有「五育並舉」（德、智、體、美、勞、）的要求等。除了傳統的時政熱點外，今年需要重點關注的內容，其一是新冠疫情，其二是中美關係，其三是臺灣問題，其四是民主法治建設的不斷健全。熱點專題階段的複習可以適當涉及部分熱點素材。
5.加強養成教育，堅持行動幹預
學生良好學習習慣的養成一方面靠自覺，另一方面靠老師的監督。在平時的檢測和作業檢查中要及時指出學生在學習習慣上存在的共性問題和個別問題，共性問題總體要求，監督，個別問題單獨指導。比如就審題作答思路的培養，可以要求學生按照：「一審（審設問、審限定條件）、二劃（劃出時空限定、關鍵信息）、三除（排除幹擾選項）、四答（序號化、要點化、段落化應答）」的步驟開展。分析具體問題，比如是表格類題型是可以按照「看表頭、橫豎劃、總規律」的流程操作。加強養成教育訓練，讓好習慣在堅持中生成。
七、結語
回到起點，中學歷史教育的本質追求是立德樹人，高考也是實現立德樹人的方式手段。在日常教學中圍繞立德樹人要求組織教學，應對高考也就不在話下。在實踐中始終堅持以夯實「必備知識」為基礎，以涵育「學科素養」為抓手，以培養「關鍵能力」為重點，以遵循「核心價值」為引領。學習為學生未來工作與生活奠基的追求，變化為點滴實踐，推動立德樹人目標在潛移默化中完成。所謂功夫下在平時，考也就不在話下。
總之，教師要解放思想正確對待考試，並引導學生合理應對考試。堅持落實學科素養訓練，提升學生綜合能力；關注學生發展，重視過程性培養。就如審辯式教學所強調的，在平時的檢測評價中將時間用於對本專業學科知識的深層理解。從學科思維的角度組織教學，從學科思想方法的角度指導學生解決問題的策略選擇，引導學生進行基於學科知識的深入思考，在理解、解釋、推理和驗證中掌握思維方法，經歷有意義的學習。如此才能以一當十，事半功倍，坦然應對考試。
編輯：王波
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