學霸和普通學生的差距不是智商，而是時間管理，拒絕孩子假努力

上學期間，不管是哪個階段，身邊總有這樣的同學：每天該玩玩、該學學，有玩的機會是一點都不會落下，但學習成績總是名列前茅；而有的同學不管什麼時候都在學習，不是在看書就是在寫作業，但學習成績卻是差強人意。

遇到這樣的學生，同學和老師都會說這是他聰明。實際上，哈佛大學曾對「智商對學習成績的影響」做過調查研究。

100-115分屬於正常智商；智商高於130屬於智力超常；智商低於90屬於低智。然而在調查中顯示：智商高於130或低於90的學生，僅佔全部學生的2%。

簡單來說：智商對學習成績的影響，只有在你和愛因斯坦同班的情況下才能看得出來。

同等的智商、一樣的教學、更多的努力，為什麼成績卻差強人意？

從孩子的角度來說，影響學習成績的主要因素有學習態度、學習效率、努力程度和心理因素。在學習態度、努力程度和心理因素相同的情況下，差距也就產生在學習效率上。

很多孩子看上去一天到晚都在學習，但是學習效率低，沒有管理好時間，導致需要更多的時間填充知識，落下的知識就像滾雪球一樣越滾越大，產生的差距也就越來越大。這種表現就可以稱之為假努力。

對於學霸來說，更看重學習效率，學習效率的基礎就是時間管理。很多孩子因為不會管理時間，不知道應該先做什麼，導致每科作業都做了一半，做什麼都沉不下心，最後草草了事。這就是浪費學習時間的最典型例子。

那麼，如何教孩子學會時間管理呢？

時間管理是一個循序漸進的過程，其實從孩子2歲開始，作為家長就要給孩子傳遞時間管理的概念。這時孩子因為不懂得時間，經常有拖拉、磨蹭的行為，更不知道著急。所以，教孩子學會時間管理要儘早。

• 首先，要提升孩子的認知

即使是孩子，每天也有很多事情需要做，這時就需要孩子將事情按照重要程度進行分級，就會運用到「四象限法則」。

四象限法則會將事情分為下圖中的四類，根據重要程度將事情進行排序，然後判斷第一件事需要做什麼，其次做什麼。

• 其次，區分時間的基本概念

在實際操作中，你會發現孩子很多時候是分不清緊急、重要、想要和需要這些概念的。這時就需要告訴孩子「需要」和「想要」的區別。比如：

「我需要吃飯，因為我很餓了。」
「我想要去散步，因為可以放鬆一下身體。」

通過舉實際例子，引導孩子理解需要和想要的概念。在生活中，儘可能地高頻率與孩子討論這類話題，能幫助孩子更清晰地認知這兩個概念的區別。

• 最後，用時間管理相關遊戲來引導

孩子2歲的時候，可以用對話的方式引入想要和需要的概念，3歲時孩子的認知能力提高就可以區分這兩種概念了。我個人認為遊戲是幫孩子理解抽象概念的最佳方式之一。可以根據孩子的喜歡，準備一些卡片，讓孩子判斷哪些是想要，哪些是需要。

概念如果孩子還是不能理解，也可以通過講故事的方式來理解。6歲以下的孩子還處於具象思維階段，對故事和圖片的理解程度要高於抽象文字。藉助繪本來教要更容易，我在教孩子時間管理時就用到了《駕，時間！籲，時間》這本書。

這本書的獨特之處在於，他可以雙面閱讀，從前到後與從後往前是兩個不同的故事。

通過主人公和小馬的故事，讓孩子理解時間加速和減慢的變化，以及時間的變化會給我們帶來什麼。故事中還提到了對時間的認知，以及孩子生活中的一些磨蹭、拖拉行為，豐富孩子對時間的概念。

我是萍萍媽媽育兒師，也是擁有兩個寶寶的媽媽，愛孩子、愛生活，願與萬千媽媽分享育兒經驗、育兒乾貨。

希望我的一點經驗和建議，能幫助你解決帶娃過程中的困惑與煩惱，讓孩子能更好地成長！

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