編者按：
「歷史是一堆灰燼，灰燼之中尚有餘溫。」不少歷史故事，往往蘊含著豐富而深刻的智慧。於丹解讀《論語》，也是「以經典詮釋智慧，以智慧詮釋人生」。惟其如此，自2020年全國1卷史料類材料作文「管鮑之交」以來，知古鑑今類作文備受青睞，成為各地聯考、模考作文的「新寵」。
怎樣寫好此類作文，湖北名師徐建華為你支招……
（作者：徐建華 現任教於湖北省遠安縣第一高級中學 該文授權「爸爸媽媽都愛看」原創發表）
就事論透，臧否人物，凸顯「良史之才」
充分「燃燒」史料，使「材盡其用」，通過評論「史實」，見出考生「史識」。具體可分為三步：
1、引述兼引出，得魚不忘筌。
史料類材料作文，穩妥之道還是簡潔凝練地引述材料，然後水到渠成順勢引出觀點。先引述材料（相當於「筌」），後引出觀點（相當於「魚」），這樣既開頭簡潔，易於操作。而且思維縝密，邏輯清晰。如若完全將材料束之高閣，隻字不提，直接提出某種觀點，一則撇開材料，讓人覺得有套作話題之嫌；二來如果觀點並非主流、大眾立意，會讓人一頭霧水，如「天外來客」，突兀費解。
如史料類「宰相問牛而不問人」滿分作文《大匠不斫》開頭：
政有大小，事有緩急，丙吉能區別對待。百姓鬥毆，自有有司過問；而憂心天時，未雨綢繆，關注民生，才是宰相為政之要。
因此，丙吉的智慧，就是大匠不斫的智慧。眼中不復有雞毛蒜皮的瑣屑，心中裝著山河，裝著黎民百姓。
考生先巧妙引述材料，巧妙精當概括丙吉的「政有大小，事有緩急」；然後順勢引出自己的觀點：「大匠不斫」的智慧。
2、觀點立骨，精警深刻
史料類作文，要學會透過紛繁的人、事，揭示其本質。以這樣一語中的的句子，作為觀點句，或分論點，提領文段。不僅在結構上觀點立骨，構建框架，顯示文脈，使文章如「三秋樹」一樣，疏朗清晰；而且在思想上，警策立骨，展示真知灼見，讓人服膺。
如史料類「宰相問牛而不問人」作文：
丙吉的格局，在於深知為政之要：大匠無須自斫……
丙吉的魄力，還在於他不恤人言的定力和勇毅……
丙吉的智慧，還在於他可貴的民本情懷……
不僅揭示了人物言行背後的積極意義，而且提綱挈領，使文章具有「建築美」。
3、鋪採摛文，充實豐富
如果洋洋灑灑八百字，翻來覆去就是材料中的「那些事兒」，難免內容單薄，言語饒舌。為充分展開，使內容豐贍，往往通過類比、對比聯想，運用賦體的「鋪採摛文」手法，使文章雄辯，又具有縱橫捭闔的氣勢。如《管鮑之交》：
面對陳琳辱及自己三代的討逆檄文，曹操沒有逞一時匹夫之怒，而是隱忍不發，不計前嫌，唯才是舉，使天下才俊，「盡入吾之彀中」；駱賓王為徐敬業起草《討武檄文》，言語激烈，使人切齒，但武則天讀後慨嘆「有才淪落至此，宰相之過也」，惜才之心，溢於言表。魏徵為太子心腹，但唐太宗不計前嫌，委以重任，終至大唐盛世，魏徵也躋身於凌煙閣二十四功臣，流芳百世。
作者由鮑叔不計前嫌的雅量，聯想到曹操、唐太宗、武則天的雅量，文思泉湧，多才善賈，或直接敘述史實，或是引用詩文名句，或描繪場景，或捕捉形象……仁人志士紛至沓來，成語、妙語美不勝收，凌雲健筆意縱橫，清詞麗句必為鄰，具有史詩般的崇高和壯美。
知古是為了鑑今，如果通篇僅僅就事論事，評價古人，難免迂闊泥古，不貼近現實，不針砭時弊，很顯然沒有領會高考作文「立德樹人」、「家國情懷」的深意。所以，應該在臧否人物的基礎上，將目光投向廣闊的社會現實，激揚家國情懷，能否如此，將是作文卓越與平庸的分水嶺。
1、由小及大、逐層深入
其實我們也都習慣於這樣的思路：「於個人而言」、「於國家而言」；「小而言之，大而言之」；從個人到社會，到國家、到世界……條分縷析，展開有徑。
如上述2020年滿分作文就非常典範，用「於個人，格局恢弘，器識深遠，才會下自成蹊。」、「揆諸當下，涵養恢弘的格局、深遠的器識，泱泱中華，才能躋身於世界民族之林。」由小及大，升華為家國情懷。從鮑叔牙的個人雅量，到今天我們如何涵養格局；從個人格局到大國風範，文章徐徐展開，漸顯宏闊。
2、淬鍊升華 大情大理
何為「大情大理」（梁衡語）。怎一個大字了得？化虛為實，說具體一點，就是作者往往站在歷史、國家、民族的高度，撫今追昔，居高臨下，或審判歷史，或展望未來，或洞燭人心；或以小見大，或推己及人，適度拔高，淬鍊升華，揭示歷史事件背後的深遠歷史意義和現實價值，或是闡發「放之四海而皆準」的的普適、普適哲理，或是凝聚民眾價值取向最大公約數，弘揚社會主義核心價值觀。總之，不能簡單表態、表決心，而是要上升到歷史觀、文化觀、民族觀、發展觀等層面。如下文《砥礪德行，行穩致遠》中的最後一段：
因此，一個人的格局越是恢弘闊大，境界就越是博大無私，見識就越是高瞻遠矚，加以克己修身，砥礪才幹，德才兼備，才能成就一番大事業。
就高屋建瓴、揭示了格局、器識、境界和才學的關係，當屬「大情大理」。
休說文章新八股，文無定法亦有法。綜上所述，知古鑑今類作文，也有定法：首先「入乎其內」——深入剖析材料，準確評價人物；然後「出乎其外」——不再拘泥於史料本身。而是古為今用，與時偕行，聯繫現實，貼近生活，燭照人生。在此基礎上，考生盡情馳騁才力，指點江山，激揚文字，揮灑如椽大筆，方可寫出具有歷史縱深、家國情懷，文化底蘊的一紙雄文。
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徐建華，語文高級教師，現任教於湖北省遠安縣第一高級中學。傳道授業之餘，弄語說文，筆耕不輟。先後在省市級、國家級刊物發表語文教學論文二十餘篇。自幼粗通文史，對文言文、作文教學見解獨到，曾在語文教學中嘗試「自己寫作文，輕鬆教作文」、「趣文新史記，輕鬆學文言」等系列，寓學於樂，別具一格。
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