六下第三單元是習作單元，我們要「學習體會文章是怎樣表達情感的」，並且運用這種方法到自己的習作當中去。在畫思維導圖時，也要側重在方法的展現上。
「精讀課文」重在引導孩子從閱讀中學習寫作的方法。「交流平臺」結合對精讀課文的分析，梳理總結從精讀課文學到的寫作方法。「初試身手」讓孩子嘗試運用學到的寫作方法進行表達。「習作例文」為孩子提供習作範例，便於孩子借鑑和模仿。「習作」引導孩子運用學到的習作方法，結合生活中印象深刻的經歷表達自己的真情實感。
精讀課文有兩篇，一篇是《匆匆》，一篇是《那個星期天》。在畫思維導圖時，我們要圍繞本單元的語文要素來展開，我分為兩個主題，一個主題是課文主要內容，一個主題是課文側重用什麼方法來表達情感。比如，《匆匆》一課，表達情感的方法有用連續的問句直接表達情感的方法和將情感融入景物描寫之中的方法，但是相對而言側重在用連續的問句直接表達情感。《那個星期天》側重於把情感融入到具體的人、事、景物中。在畫思維導圖時還可以繼續往下延伸，具體例句寫出來。
交流平臺通過交流，很容易就得出兩種方法：一種是把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然流露情感；一種是把心裡想說的話直接寫出來，抒發自己的情感。
習作例文中的兩篇課文，我也分別用兩個主題來展現，一個是課文的主題，一個是課文旁批中所標註的方法。在畫思維導圖時，方法部分還可以繼續展開，寫出具體的例句。
下面是完整的單元思維導圖，一種顏色代表一個版塊，每一課所學到的方法也是非常清晰明了，重點突出。
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