【知味書會】鷹架幼兒的學習——圖式理論與幼兒教育

讀到一本好書，便是一種美好的遇見，它會啟迪思維、點亮思想、豐盈內心，《讀懂幼兒的思維》就是這樣一本值得所有幼兒教師和幼兒父母共讀的好書，它帶給我許多思考和啟示，以下三點與大家共勉：

幼兒是有能力的學習者，學會以幼兒為師。幼兒自有幼兒的思維，幼兒的思維是有價值的、珍貴的，幼兒是有能力的學習者和思考者，真正以兒童為中心、以人為本的教育必須對幼兒的思維給予應有的尊重，這一事實必須被充分認識且受到重視，這也是本書要傳遞的核心理念。作為教育者，我們首先要做到願意以孩子為師，我們要學會從「我們能教孩子什麼？」到「我們從孩子那兒學到什麼？」的變革性轉變。孩子是世界的新來者和創造者，他們以純真而又智慧的眼睛打量世界，對這世界發出一系列的好奇與思考，我們應當成為那個向孩子學習的人，對他們的思想充滿敬畏！

讀懂幼兒的思維是為了擴展幼兒的思維。圖式理論幫助我們讀懂幼兒的思維，可以讓我們去解讀幼兒很多看似無意義的行為，找到這些行為背後的原因，對孩子不正確的行為進行引導，甚至將其破壞性的活動轉向有價值的活動。但僅僅讀懂幼兒的思維是不夠的，成人必須要挑戰和擴展幼兒的思維，鷹架幼兒的學習，為他們創造大量的學習機會，提供與其思維發展相適應的課程，滿足幼兒的需要。一方面基於兒童視角開展感知、操作、體驗、探究等豐富多彩的活動，加深他們對周圍世界的認識和理解。一方面提供有助於生發遊戲的環境來拓展幼兒的圖式，在活動區角中，提供與各種圖式相適應的玩具、材料、故事、音樂等滿足和挑戰幼兒的發展需要，例如：小房子、帳篷、大型紙箱、紙板、報紙、圍巾、窗簾和桌布等材料，可以滿足覆蓋容納圖式的需要；玩陀螺、製作不倒翁、研究地球儀、學會開關門等可以滿足旋轉圖式的需求。

圖式理論為高質量家園共育提供了無限可能。家長是幼兒在家庭中的最好觀察者，圖式理論倡導幼兒教師和幼兒父母合作，分享對幼兒的觀察和理解，倡導家長參與幼兒的學習和教育過程，為家園合作架起橋梁。由此可以看出，高質量的家園共育不再是一句空話，它需要幼兒園和教師的專業素養為基礎。當教師足夠專業，能夠解讀幼兒並與家長分享幼兒的行為模式，家長也運用他們所學到的知識來進一步幫助幼兒，理解幼兒的發展，支持幼兒的探索，則能不斷擴展幼兒的思維。圖式理論為高質量家園共育提供了無限可能，我認為這也這本書的一個重大貢獻。