小學生有自己的身心發展規律，家長們不要用成年的思想去考慮孩子，比如他們寫作慢，那是他們思維沒有跟上，神經和肌肉沒有發育完善，你要是用的速度來衡量對他們來說是不公平的、是不正確的。所以家長們要學習下小學生心裡發展的規律，做到知己知彼。
1、感知覺有了充分發展
在入學之初，小學生的感知覺已經有了充分的發展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準確地辨別事物的顏色、形狀等。他們的味覺、嗅覺和觸覺也已經比較發達。這些都為他們進行學習活動提供了基礎和保證。在整個小學階段，小學生的感知覺發展很快，其準確性、系統性都能夠不斷地提高。特別應當指出的是，在教師指導下的觀察活動，對於小學生感知覺的發展具有十分重要的作用。
2、注意水平有限
剛剛進入學校，小學生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象。他們隨著學習活動的進行，注意能夠很快地得到發展，在課堂上可以根據學習活動和教師的要求將注意指向學習對象，注意的持久穩定性和範圍都不斷地發展。但一般來說，小學生的注意水平仍然是有限的，需要我們通過專門的努力引起並且給予指導。
3、不隨意記憶佔主要地位
在小學低年級，不隨意記憶佔有主要地位。隨著年級的升高，小學生的隨意記憶明顯得到發展。但在整個小學階段，他們的不隨意記憶始終佔主要地位。
4、想像力豐富，但想像與現實之間沒有明確界限
小學低年級學生，想像力十分豐富。在他們的頭腦中，現實與想像之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由於想像與現實的同一化，導致行為和言語的「不合情理」。如果沒有考慮到兒童想像發展的這種特徵，會經常在成人眼中被當作「說謊」「欺騙」。對此，我們要有充分的理解。想像力是十分寶貴的，是創造意識和創造能力的萌芽，家長當著力保護和慎重對待。
5、以形象思維為主
在小學階段，學生的思維有很大的發展。開始時，思維依賴於具體的對象和情境，只能孤立地認識事物的個別特徵和表面現象。隨著年齡增長和學習活動的深入，他們開始能夠了解事物之間的聯繫，根據種屬關係對事物進行分類，進行簡單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。但從總體而言，小學生以形象思維為主。
6、情緒情感較穩定且比較單純
與學前兒童和青春期學生相比，小學生的情緒情感比較穩定，並且能夠在一定程度上控制自己的情緒，有時甚至能夠將真實的情緒隱蔽起來。在整個小學階段，學生的情緒情感是比較單純的。
7、自我意識更加明確
與學前兒童相比，小學生的自我意識更加自覺，更加明確地意識到自己作為獨立個體的存在。與中學生相比，他們的自我意識更多地依賴他人對自己的評價，尤其是人物的評價——主要是教師和家長。他們十分渴望得到教師和家長的肯定，而對於同學的意見則不太在乎。從總體上說，小學生自我意識的社會化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。