孩子說話聽不懂，僅僅是發音不清嗎？

在近期的學員中，我們會遇到這樣的情況：家長以發音不清為主訴，孩子大部分的表達讓人聽不懂，想要糾正發音。但通過我們評估、測試後發現，他們中大部分語言能力也比同齡兒童差，詞彙量少、語言邏輯混亂、一件事情總是表達不清楚、或者簡單的都會用詞不當，而且都有小時候說話晚的現象。

功能性構音障礙經常單獨出現，但也會伴發語言發育遲緩；亦或是說，因為語言遲緩，所以導致後來發音不清。

語言發育遲緩孩子說話晚，孩子在該說話的年齡，未開口講話，語音發育也未跟上。語音發育是一個複雜的過程，孩子需要通過不斷地模仿和練習來找到正確的發音規則和方法。所以說話晚的孩子，後期更容易出現發音不清。

有不少家長因為擔心孩子進入幼兒園後，無法無法跟老師表達需求、回家不能表達在學校發生的事情、而延遲上學。也有的擔心發音不清，可能被同學們取笑、排擠，打擊到孩子與人溝通的積極性、影響心理、變得自卑。

1-3歲是兒童語言發育的黃金時期，這個時期的孩子，智力、聽力、發音器官等也都處於發育的最佳時期。如果發現語言遲緩，落後與同齡孩子，應儘快早期幹預。

與其擔心、不如早點幫助ta。

今天，舉兩個近期機構來的類似的案例，也是幼時語言發育遲緩，現在發音不清。

學員案例

案例①

學員丸子，還有兩個月就5歲了，因為患有癲癇一直在治療，發育稍差、幼時說話遲，現在主要表現為構音障礙——送氣音無送氣+發音位置錯誤，比如：gk發成dt，婆婆會說成伯伯，哥哥說成的的，謝謝說成借借；語言能力也較差，用詞較簡單、詞彙量少....同時，圓圓還有注意力不集中，上課坐不住的情況。

針對丸子的情況，老師要制定專門的訓練方案，既要讓他集中注意力，還要糾正他的發音。

首先我們老師會用他喜歡的工具和繪本引導他發音，也會加入一些肢體動作的小遊戲加入訓練當中。因為丸子好動，老師會及時給他強化、把課程分為很多個小片段和目標，達到小目標就讓他放鬆一下，同時逐步延長他專注的時間，每次增加10秒鐘，後來跟著老師練習的時間也就越來越長了。

丸子在百靈鳥上課兩個多月了，現在慢慢說話的時候，基本都能說對，但是僅限於詞組和幾個字短句，後期會加強長句的訓練。

案例②

童童，3歲，因為語言遲緩，之前一直輾轉在各個康復機構做康復訓練。目前語言能力基本趕上了同齡孩子。現在來到百靈鳥主要想解決構音障礙，舌位錯誤+無送氣，比如：gk說成dt，像jqxzhchsh之類的都會說成d音，再見說成帶見，鯊魚說成達魚。

針對童童的情況，老師選擇目標音，針對該目標音進行練習，比如，訓練p，老師會找p相關的教具，用遊戲的方法引導發音，在孩子感興趣的時候強化練習，練對的時候及時鼓勵學員，讓學員愉悅的練習發音。

因童童也有發育遲緩問題，而且年齡較小，專注力自控力會差一些，進度也會慢一點，但童童上了九節課後，已經能說p和x的音節和詞組了，如泡泡 謝謝。

關於語言發育遲緩，一定要特別提醒各位家長，不可抱僥倖心理，務必早發現早幹預。