TPR Activities
首先由教師用用有計劃的指令來控制，學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知並理解掌握語言。它強調教學的意義而不是形式，在培養學生的聽力理解能力的基礎上，然後再要求學生用口語表達。在筆者的英語課堂教學中，常常在warm-up和課堂遊戲環節運用 Listen and do的形式開展課堂表演。
例1：Listen to the teacher and do what she says.
在一年級學生剛開始接觸英語的時候，我通過Listen and do的形式訓練學生聽與做，讓他們在輕鬆的氛圍中開始一堂新課的學習，同時在教師指令中融入必要的課堂要求，讓學生在做中學會遵守課堂基本要求，有利於新課的開展和秩序的維護。
Stand up, please.
Say 「Hello/ Good morning/ Good afternoon」 to Dorri.
Shake hands with your partner.
Clap your hands.
Wave your body.
Hop three times.
Turn around.
Now, up your arms above your head.
And down your arms.
Sit down, please.
例2：Play the game 「Simon says.」
在英語課堂中，首先由教師扮演Simon，學生集中注意力聽懂「Simon」的指令，再根據指令快速做出相應的動作，未做出動作或反應較慢的同學被淘汰出局，只能坐在座位上看其他同學繼續遊戲。這一環節中教師首先只說出單詞或短語指令，學生根據指令做出相應反應，如：
Simon says, 「Swimming」.
Simon says, 「Listening to the radio」.
Simon says, 「Playing with the train」.
在學生熟練遊戲以後，教師請一名學生扮演Simon，向其他同學發出「I am …ing」的指令，剩餘學生需要在聽到指令後，邊說邊做出正確的反應，遊戲難度升級，對學生反應力的考驗升級。
通過有難度分層的TPR活動設計，能調動班級各個英語學習層次的學生都積極參與到課堂中，在設計活動時，教師可以將課本的重難點知識或學生需要掌握的課堂準則靈活巧妙地設計到活動中，通過課堂表演的形式激發學習興趣，也為學生語言知識的掌握助力。