我班來了一個留級的學生。他上課老打瞌睡，一般遇到這種情況，我會善意地提醒，而被提醒的同學會報以羞澀的一笑。但他不一樣，能端端正正地坐著睡覺，冰凍三尺非一日之寒，看來功力不是一般的深。如此神功蓋世者，怕不是一個具有良好學習習慣的人。再說那次我提醒了他，他卻一臉無辜、深受委屈的望著我，然後很不耐煩地反問我：「我怎麼了？」這種情況也是比較常見的，當時我也很生氣，痛罵他幾句。
後來我找以前的老師了解情況，果然不出我所料，沒有一個老師說他好，都認為他不光學習差，而且個人素質有嚴重的問題，不懂得什麼叫尊重老師，經常與老師發生摩擦。而且就是樓管高老師的兒子，作為家長的高老師不僅管不了，而且經常袒護孩子。他上一屆的班主任馬老師是出了名的平和性格，但是一提起這個孩子只是搖頭，並且給我說；「他媽媽很麻煩，說了她兒子的不好就不行。」
我覺得要轉化這樣的學生我可能有心無力，要知道，一個十七歲的男孩，一身的臭毛病，而且又家長袒護，我作為一個認識他不久，並沒有建立什麼深厚的感情，甚至連起碼的信任都沒建立的班主任，我到底有什麼辦法，有什麼資本來轉化他呢？而且我看他的眼睛，已經明顯不像其他孩子那麼明澈，眉宇之間透出一股陰鷙之氣，看來他所受的思想汙染根深蒂固，難以撼動。
忽然想到一句話，教育是一門慢的藝術。既然沒有轉化之方，那乾脆用包容之心先允許這個「汙點證人」坐到那裡，說不定班上良好的學習氛圍會對他有一定的感化作用。（我打聽到，他去年並不在重點班，今年由於母親是校工的關係才來我班的。）他身邊坐的也是我們班最優秀的學生。
後來發現有新問題產生了，以他為中心的那一片的同學收到了影響。先有小馬自習課轉過去跟他聊天，後來他的同桌上課好像也心不在焉，昏昏欲睡。我趕快找他們兩個談話，告訴他們決不可染上不良習慣，並且將小王從前的表現作了說明。雖然叮囑他們不要走漏風聲，但我一直覺得這個做法欠妥，當時也沒有想到其他辦法。
期中試結束後，他媽媽給我打來了電話，說老師，孩子不爭氣，不好意思來辦公室找你，就在電話裡給你說說我們家孩子的事。聊了半天我理出了些頭緒，原來小王的父親不怎麼管他，母親讀書少，又比較囉嗦，弄得孩子現在很逆反。我也知道，好多家長都對孩子寄予厚望，不顧自己的辛酸勞苦，努力地為孩子爭取好的學習條件，但這種無微不至的關心一般都限於物質，隨著孩子發展，家長很難和孩子溝通。就像張老師，因為孩子上初中，才來我校做校工，陪讀幾年，卻落得這樣的結果。記得蘇霍姆林斯基寫過一本書——《家長教育學》。是的，孩子的成長不應該是孤立的，而應該與家長共同成長，遺憾的是，關於家長的教育，在中國卻嚴重缺失，有些教育人不無煽情地質問那樣的家長：你到底配不配做家長？
我問她，你是不是孩子只要考不好就老是給他說你又沒考好之類的話，她說是啊。我告訴她以後不能總這樣說。因為小王給她說考得不好的時候，眼淚譁譁地流。我告訴張老師，孩子因為成績的問題已經背負上了非常沉重的精神壓力，你總那樣說會讓他的自信心進一步被摧毀。現在最大的問題就是要幫助他建立自信心，成績這個東西不能一蹴而就，但他也有進步啊，你剛說去年他惹了很多麻煩，今年在我們班就沒那麼多事。然後告訴他希望在學習和為人上他也能進步一點。她好像如夢初醒，滿口應承。
雖然如此，但我想，這個孩子要扭轉過來，怕真的不容易，今天我去上課他又睡覺就是證明。下一步怎麼辦？誰能給我給點建議。