培養學生的創新能力是許多人最喜歡掛在嘴上的一句話，尤其是在每年諾貝爾獎頒布的前後那段時間，總會有不少專家學者和媒體跳出來哀嘆我國現有教育的不合理，哀嘆應試教育扼殺了祖國花朵們的創造力。
不過，創新能力這東西真的是能「教育」出來嗎？我們是否已經有些走火入魔了？
例如，在2011年的時候，寧波市曾經出臺了一個文件，計劃5年花5000萬培養出1400名賈伯斯……
這個宏偉目標實現了多少我不太清楚，不過我倒是知道，當年喊「5年花5000萬培養1400名賈伯斯」的金局長已經因受賄在2013年1月被判刑9年……
事實上，培養「創新能力「本身就是一個偽命題，因為創新力也罷，創造力也罷，其本質是一種天賦能力，也就是說，不論教育方法和理念如何先進，最終我們能做到也就是強化那些本身具有創新力的學生的天賦，但是沒辦法讓一個不具備創新力的學生忽然就產生了這種能力。因為這已經超出了教育的範疇，上升到了神學領域了……
再舉個例子，我們可以通過教育以及各類培訓培養出一名能拿到省級奧賽獎項的學生，但是想要拿到國際金獎？這就不是單純依靠訓練和做題能達成的目標了，它需要學生本身具有這個方面的天賦才行。創新力也是一樣。
不論是應試教育還是素質教育，在大學本科畢業之前，學生們所能學到的最重要的知識並不是那些微積分、三角函數；也不是主語從句和定語從句的差別；更不是如何從一篇文章中揣摩出作者自己都沒有想到的寓意。而是掌握自我學習的能力，掌握邏輯思維的能力，掌握與其他人一起協同工作的能力，掌握批判性思維的能力……這些，才是教育的目的。只有掌握了它們，我們才有可能在未來的學習工作和研究中充分發揮出自己的能力，實現自身的價值。
而應試教育，其實在許多方面已經達成了這些教育的目的，否則改革開放這麼多年來我們所取得的成就難道都是蒙出來的麼？
而應試教育本身最大的缺陷，就在於協作能力和批判性思維能力的培養上。
協作能力的培養是需要一定的經濟基礎和條件的，至少在目前我們國家教育資源不足，分配不均的大環境下，很難大規模的開展這方面能力的培養。因為協作能力的培養方式，很大程度上是基於以小組為單位的課題研究上的。可是在我國，一個教師通常要同時面對幾十甚至上百個學生，在這種情況下，想要進行這種課題研究的教學，基本上就是天方夜譚。因此，大多數時候，這方面能力的培養要到大學階段才會開展。
而批判性思維的培養所需要的條件就低了很多。
什麼是批判性思維？簡單來說，就是能熟練地和公正地評價證據的質量，具有檢測錯誤、虛假、篡改、偽裝和偏見的能力。
只有具備了批判性思維，我們才不會被「思想綁架」和「思想操縱」。
舉個例子，十七世紀是小冰河期，同時，在十七世紀的時候，又是海盜最為猖獗的一個時期。所以，我們能否從中得出推論：十七世紀海盜的猖獗是造成小冰河期出現的原因？甚至還可以再進一步，由於十七世紀的海盜使用武器多為彎刀，因此可以得出結論：使用彎刀的十七世紀海盜比使用機槍的索馬利亞海盜更容易造成小冰河時期的出現？甚至彎刀才是造成小冰河時期的罪魁禍首?
很顯然，這些結論一眼就能看出其荒謬之處。可是在現實生活中，很多人還是會遵循這樣一種思維方式：比爾蓋茲大學輟學，創業成功，建立了微軟帝國，所以大學輟學是創業成功的前提；隔壁老王小學沒畢業卻家產億萬，所以讀書無用；聽說有老師上課不講補課才將，所以中國老師都師德敗壞……
與之前那個例子相比，這些結論看上去是不是覺得似乎有些道理？其實它們之間並沒有本質上的差別，都是將論點和論據在缺乏足夠相關性和必然性，忽視了概率和其他必要條件的前提下，強行將它們組合在一起，最後得出一個錯誤的結論。
我們處在一個信息爆炸的時代，每天都會從各種渠道（課堂、網絡、電視、書刊、與他人的交流等）了解到大量的各種各樣的信息。如果對這些信息全盤接受，一方面會影響自己吸收知識的效率，另一方面會使自己的在接受大量信息後後沒有任何建設性收穫，只是會成為一個裝了各種其他人思想的容器，甚至被他人的錯誤思想左右。看看那些養生文，雞湯文，其中許多都是採用了偷換概念，無視概率，忽視劑量等方式來傳達一些錯誤的思想，並以此從我們手上收取智商稅。
所以，只有具備了批判性思維，我們才能去偽存真，才能從浩瀚的信息海洋中找到正確的，真正需要和真正有用的信息，並利用它們來達成我們的目標。我們才不會輕信那些謠言，才不會因為一個日本福島核事故就在家裡屯了能吃上幾百年的鹽……
如何培養孩子的批判性思維能力
在現在的應試教育中，對於批判性思維的培養還是處於相對忽視的狀態。在我們的日常教學和家庭教育中，我們都是傾向於直接告訴孩子答案，並告知他們這些就是真理，沒有質疑和思考的必要，只要記住它們就行。最終，我們的孩子就難以培養出批判性思維的能力。
因此在日常的教學活動中，我們的老師需要有意識地引導學生對課本上的內容產生疑問，進而質疑，並在質疑的過程中對問題進行探索，最終解決和理解這個問題。
但是在我們現行的教學大綱以及教學方式中，對這方面的重視還很不足。更多時候，我們只是直接告訴學生解決問題的方法，卻沒有引導他們去思考這些問題產生的原因，以及是否有更多更好的解決方案。而這些才是實施素質教育過程中最需要提升和重視的地方。
同時，作為家長，在日常生活中也要有意識地引導孩子對問題的思考。當孩子向你提出一個問題或是提出一個明顯錯誤的論斷時，不要急於直接給出答案或是反駁，而是要引導孩子去思考造成這個問題的可能原因有哪些；哪些是直接相關的；哪些是間接相關的；哪些是看似相關，實際上卻全無聯繫的。並通過對這些問題和原因的分析，最終推導出一個結論。而這個過程不但有孩子有益，對於家長自己，其實也是一個自我提升的機會。
只有在具備了批判性思維能力的基礎上，談論創新能力的培養才有意義。否則我們最終要麼只能培養出一群唯唯諾諾，沒有任何自我觀點的庸才；要麼就是製造出一堆缺乏常識，只會無意義的質疑一切的民科！