思維燈泡｜應試教育到底危害誰了？

對於那些動不動就批判應試教育的，先看下這兩個真實的故事。

01 讀經十年，禍害了誰

有一位母親，叫李璇，她的兒子從小愛看書，但就是作文成績老上不去。在李璇眼裡，兒子上學是在受罪，而受罪的根源是學校教育出了問題。

一天，學校發了一張光碟，是臺灣學者王財貴的演講。王財貴，臺中教育大學副教授，1994年在臺灣發起「兒童誦讀經典」的教育運動，隨後來到大陸宣講。歷經20年，他一手締造了「老實大量讀經」思想體系，這個體系被大量擁躉所追捧。

演講中，王財貴描述了李璇一直夢寐以求的願景－－教育是不費吹灰之力的，只要通過簡單的讀經，就能將孩子塑造成大才，甚至聖賢。（WC這也有人信）

她被這種理念感召，送孩子（鄭惟生）去上讀經學校的作文培訓班。第一篇作文鄭惟生寫的是孔子，600多字，讀經班的老師感嘆：你這兒子是大才啊！千萬不要在學校裡耽擱了。

呵呵，這母親一聽心想，對呀，我都那麼聰明，我小孩肯定聰明了，學校的老師和體制有問題，立即給兒子辦了退學手續，送到了北京一家讀經學堂。

學堂的日常是背書、學書法、武術，不用每天都做作業了，鄭惟生並不牴觸，還覺得「好玩」、「新鮮」。

和李璇一樣，更多的家長並未讀過經典，他們有個樸素的想法：學堂裡「不僅教知識，也教做人」。

那正是國學熱最盛的時候，這年《百家講壇》蟬聯「中國最具網絡影響力的十大央視欄目」冠軍，數量巨大的人群支持傳統文化、學習儒家經典。（總有那麼一些打著傳統文化幌子忽悠人的「大師」，典型如於丹以及她著名的雞湯：「讓精神防護霧霾」）

於是，小學四年級時鄭惟生離開體制教育，此後九年，輾轉八省，先後在十個讀經學堂求學。鄭惟生回憶，那是一種接近清修的生活，居於深山，無電無網，與經書為伴，每天背誦十小時。

漫長的冬日，四點半就要起床讀經。寒風瑟瑟，小屋子裡，只能聽見自己背書的聲音、窗外粗野的風聲，火炕下柴火燒裂時畢剝的聲音。

鄭惟生說，他覺得最難克服的並不是生活的艱苦，而是求學的困惑。這裡說是讀經學堂，實際上是佛家的道場，堂主信仰佛教「淨土宗」，宗教化極強。

老師要求學生要「銷落妄想」，以「禪定」的狀態來背經。佛經中的《普賢菩薩行願品·別行疏抄》，全書十四萬字。鄭惟生背了整整一年。

背誦，不認字、不釋義地背誦，就是這所學堂課程的全部。鄭惟生認為，沒有老師講解，學生不理解文章意思，背誦是沒有意義的。老師的觀點則針鋒相對，反對學生在成熟之前大量讀書，「知道的知識越多，你的障礙越重」。

在一本經典背誦教材的序言中，編者明言：最好的讀經老師不是人，而是複讀機，或者會按下複讀機開關按鈕的人。

如今，19歲的鄭惟生在背完20多萬字的經書後意識到，自己為之努力的一切都已付諸東流。

《沙彌律儀要略增注》、《大佛頂首楞嚴經》……過去九年，鄭惟生曾整本背誦過這些經書。但如今，他已不願哪怕再翻開一下。

這個炎夏，他正在備戰英文自考。

19歲了，最基礎的小學英文都不甚了解，一切都得從頭再來，很是吃力。

02 拒宋送女兒上學校的初中生父親

無獨有偶，2005年春，瀘州市納溪區居民李鐵軍以「娃娃到學校學不到東西」為由，將女兒李婧磁帶回家自己教。

女兒的母親向納溪區法院提起訴訟，狀告李鐵軍違反義務教育法，請求法院判決讓女兒重返校園，這起「家教挑戰義務教育法」案轟動全國。面對法院判決，李鐵軍表示「寧肯坐牢也不送女兒到學校念書」，女兒自此再未踏入過學校一步。

2007年，李鐵軍曾宣稱：「女兒18歲時，我要把她培養成一名生物磁場方面的科學家！」

而今11年過去了，20歲的李婧磁坐在畫架前，照著一本素描書臨摹「亞歷山大大帝」頭像，父親李鐵軍時而在旁邊指導幾句。她畫了擦，擦了畫，一個小時過去了，「亞歷山大」仍然沒有露出大致輪廓。

學習完美術開始練習音樂，李鐵軍和女兒一人拉二胡，一人彈電子琴，合奏了一曲《二泉映月》。不過，這首曲子中間斷了兩次，一次是父親拉錯了，一次是女兒忘了調。

對於父親11年的堅持，李婧磁表示，經過這些年的家庭學習，她自己認為成效很明顯。「但是如果拿初中生的試捲來考，我肯定不行。」

記者追問：「那是否意味著不如初中生的文化程度？」李婧磁表示認可。但李鐵軍情緒突然激動起來，狠狠地摔了菸頭：「媽哦，不要說初中文化水平，大學生又哪樣，能趕上我們李婧磁？」

新聞來源：男子11年前拒送女兒上學自己教 今初中題做不完

03 現行教育體系

回到主題，體制內的應試教育無疑是存在問題的，不可能盡善盡美。

但不管如何，這麼多專家（雖然也有磚家）制定和開發的教育培養體系，總比一個初中生要強太多。

平心而論，中國的教育確實存在不少弊端，但我以為，最大的弊端其實不在九年義務教育和應試教育，而在高等教育。

一直以來，中國的中小學教育經常被批判是緊張的應試教育，只會批量製造僅會背誦基本理論而缺乏深度思考能力的學生。但美國史丹福大學的最新研究顯示，中國培養的學生可能是世界上批判思維能力最強的。

小學的教育內容，從最基礎的識字和讀字，到組詞和造句以及閱讀理解和寫作，從四則運算到公式計算及邏輯推理等，構成了日後學習的堅實基礎。

至於考試，本來就是檢查和反饋的一個重要手段和方式。（只不過有些時候走向極端了，但沒法啊，人那麼多，好大學少，自然競爭激烈，出社會不也一樣嘛）

反倒是進入大學後，不管是學校還是大學生，都在墮落和退化，原定位於高級人才培養的目標根本沒有實現。

史丹福大學的研究員選取了中國大陸11所大學的2700名學生作為樣本進行測試。結果顯示，中國計算機科學與工程系的大一新生在剛進大學時，批判性思維能力比美國和俄羅斯同齡人領先兩到三年。但隨著年級升高，中國學生逐漸失去領先優勢。入校兩年後，中國學生的批判性思維沒有提高，外國學生卻取得長足進步。

本文中的父母大多是文化程度不高，不可能對於教育和學習有深入全面的認識和掌握。

教小孩識字，引導引導、鼓勵鼓勵，都是沒問題的，但是絕對不應該越俎代庖，全面否定和背離體制內教育。

這些父母聽信了一些流行的卻是錯誤的觀點和理論，譬如「讀書無用論」、「教育就應該是快樂的」、「一切為了孩子的快樂」等等。

說讀書無用的，一般都是自己不讀書。 說教育就應該快樂的，都不懂教育。

學習的本質是變化，而很多改變往往意味著痛苦，或至少需要付出努力。隨便找一個稍微有名點的鋼琴家、畫家、運動員，哪一個不是當初苦逼過來的。

說一切為了孩子的快樂的，也是雞湯喝多了。

年幼的孩子最快樂的就是吃喝玩樂了，不要任何約束和限制，他才不會管那麼多。所以剛開始肯定要引導、鼓勵甚至懲罰（不是隨意懲罰），當然，最後還是要有他律轉為自律。（自律乃是我們要養成的最重要的性格特質之一。）

無知就算了，自己不瞎參合也還好，偏偏他還無畏。

無知無畏的人，那是什麼都可以幹出來的。

關鍵是TM的坑了孩子還不自知。

當然，我不是說應試教育就沒有問題。

它確實有弊端，尤其是對於極少數「奇葩」學生來說，在現行體制下確實會受到限制和束縛。但從整個社會層面來看，目前的應試教育並沒有很多人想的那麼糟糕。

現在的那些校園暴力等事件可不能歸因於應試教育，這是由於學校和家長對未成年人和學生的過度放縱，疏於管理教育造成的。（不好的學校學風差、文化程度不高的家長、情感疏離、留守兒童等問題居多）

目前的教育個人認為最大的問題是，教育教學方式，簡單粗暴的洗腦灌輸很有害。

教育應該不僅注重知識、技能的培養，更要注重思維的引導和提升，並在此基礎上培養人的獨立自主思考精神，以及健全的人格和較為全面的能力素質。

（用思維之光，照亮職場前行方向）

關注思維燈泡，多一點智識，少走些彎路。