《誡子書》教學設計

《誡子書》教學設計

文 / 唐娟

【教學目標】

1、理解。疏通文義，把握文章結構脈絡。

2、積累。反覆朗讀，掌握重點文言實詞，並背誦全文。

3、體悟。理解作者的自我要求、對兒子的殷切期望。

【教學實施】

一、直接導入

引出人物諸葛亮及他的作品《誡子書》。

師：「鞠躬盡瘁，死而後已」，這句我們耳熟能詳的話，大家知道說的是誰嗎？（諸葛亮）你知道關於他的哪些故事？（學生自由回答）。很多同學是通過《三國演義》了解他的，讀了這本書的同學了不起。需要注意的是，《三國演義》是三分真七分假的小說寫法。今天我們要學習的《誡子書》經考證，是確有其文。（出示課題、學習目標）

二、暢讀課文，感知文意

1、多種形式朗讀課文

師：請一位同學試著朗讀課文。（字音過關，強調讀準）

師：我們繼續追求讀得流暢，讀出輕重緩急，讀出抑揚頓挫，甚至讀出情感，請大家嘗試用以下形式來一場暢快朗讀（聽示範讀、自由朗讀、搖頭晃腦地讀、擊節奏讀、組內互讀）。

2、嘗試方言朗讀，並進行展示。補充介紹諸葛亮為相關人生檔案及本文寫作背景。

師：毛澤東指點江山時，一口別致的湖南話給人們留下深刻的印象。諸葛亮當然是山東人，但假如他就是你的老鄉，你能不能用你的家鄉方言替他讀一讀？（這個過程有助於學生注意停頓、字很句酌）

三、合作譯文，理解內涵

1、小組合作翻譯

師：同學們的方言朗讀，讓我看到了來自不同地方的諸葛亮影子。為了更深入地理解他的這篇文章，請大家結合課下注釋，疏通文意，疑難問題可在小組解決或寫到黑板上。

2、教師抽查重點句子的翻譯

四、完善腦圖，梳理結構

1、君子之行——靜、儉

師：這篇文章歷來為人稱頌，也因為它短小精悍、結構嚴謹。請根據出示的知識結構圖，完善缺失的內容。

2、成才的三個條件——立志、學習、惜時

師小結：一個中心（靜以修身，儉以養德），兩個方面（正面與反面），三個要素（立志、學習、惜時）。

五、補改文本，體悟情感

1、明確書信的格式，將本文按照書信體補充完整（稱呼，署名，日期）

師：這是一封家書，一封信，因為年代久遠，它已經沒有了信的樣子。假設你是諸葛亮，你會補充哪些內容？（注意書信的格式要素，體會稱呼的古今差異及蘊含的情感，如「吾兒」、「瞻兒」「寶貝」「我親愛的兒子」等）。

2、用平實口語複述關鍵信息，體悟作者字裡行間寄予的深切厚望。

師：在我們這個時代，8歲的孩子普遍還達不到這麼高的語言理解能力，假設8歲的諸葛瞻就在你面前，請你以諸葛亮的身份，直接口頭複述出來，可加上稱呼。

師：在記憶中搜索一下，我們自己的父母平時對我們語重心長說的語言是怎樣的？（引導明確諸葛亮的困苦出身及行事中體現出對自我的高要求，理解自己父母語言背後的深情）

3、末句換成其他警句詩文，並試著比較優劣。

師：最後這句話很長，談到的是惜時，關於惜時，其實我們還有更精煉的表達，比如「少壯不努力，老大徒傷悲。」我們換成這句話，請大家比較下優劣（通過比較，理解諸葛亮的身體力行、語重心長、愛子之心、熱切期待）。

4.帶著理解，當堂背誦全文。

六.拓展延伸，進階理解

師小結：這篇文章字字珠璣，既是諸葛亮對自身的總結，也是對兒子的殷切期待。我們從中窺見諸葛亮這位歷史上的政治名家，帶著天下父親的標記。也因此，這封家書跨越了時空的限制，在歷史的長河中迴響。他還寫過一封《誡外甥書》，是作為舅舅的角色寫的，我們一起看看（可引導學生進行粗略的比較）。

1. 了解諸葛亮的《誡外甥書》

師：家書傳遞著家訓，我們歷史上有許多名家的家書，傳遞著積極的能量，到今天仍然啟發著我們，滋養著我們。

2.推薦閱讀《傅雷家書》、張之洞《誡子書》《曾國藩家書》《毛澤東家書》

札記：

《誡子書》這篇文章短小精悍，但「文言+說理」的搭配，簡直是興趣殺手，於學生而言，是很有距離感的。

如何才能減輕學生的這種「敬而遠之」呢，我想，需要找到切口。切口有很多，常見的是從作者這個人物入手，先走入諸葛亮的傳奇世界，再來讀他的文章。也可以從背景故事入手，了解諸葛亮寫作本文的緣由。還可以從同類家書入手，它山之石可以攻玉。

那天，一個學生在安靜的辦公室裡和家長打電話，用的是粵語，特別好聽。我突然有了思考，古代沒有電話沒有郵件，家信是和遠方親人唯一的溝通方式，所以常說「見信如晤」。我們的課堂如何讓這封家書抖落歷史的塵埃、邁過歷史的長河，讓學生感受到一個父親和孩子打電話，甚至面對面的那種言傳身教的語重心長？深圳學校的孩子來自四面八方全國各地，他們父母的語言也各具地方特色，是否可以用家鄉的語言來重新呈現這封家書,以此來促進學生對文本的感知，對人物語言語氣的揣摩？

適逢陝西合陽幾位老師來學校參觀，觀摩我的語文課。在這節課上，陳雯同學的四川話、劉北州同學的廣西話、楊少賡同學的粵語，以及黃梓恩同學的長沙話，給大家帶來聽覺的享受，也確實幫助課堂用輕鬆活潑的方式，打開邁向深度的大門，可以說是一舉兩得。

作者介紹

唐娟，深圳市南山區麗湖學校一級語文教師。曾獲全國新課程有效教學「同課異構」教學比賽特等獎。南山區首屆「閱讀點燈人」、優秀教師、優秀共產黨員。王君青春語文名師工作室成員。