蒙氏數學，讓學習數學更有趣 美嬰教育
2020-09-03 美嬰國際教育人類的數學心智是與生俱來的，這種數學心智是數學教育的基本依據。
「孩子展現出普遍的對數學的愛，而這就是精確、秩序和智力的卓越所在。」 —《瑪利亞·蒙臺梭利的生平與工作》
任何事情都不是一蹴而就的，一個孩子數學心智的準備其實很早就開始了，早到你都沒法察覺。
小朋友剛入園的時候，一般是從日常生活區的工作開始的，大量的日常生活工作，比如移水，用手或工具拿、夾各種不同大小、軟硬的東西，給植物澆水，疊衣服，搗東西，衣飾框、洗手、整理書包、擦嘴巴、擺放物品、擦洗桌子、餵金魚等等，這些工作發展了孩子的精細動作，視、觸、聽、味、嗅的感知覺能力以及運動覺，這些看起來瑣碎的工作對幼兒的發展具有起始性和基礎性的作用。
可以說數學的啟蒙就這樣「無意識地」開啟了。
但若要普遍地講，那麼，數學的發展基礎是感官教育。
在開始真正的數學學習前，孩子有一個漫長的感官學習期，我們習慣叫做前數學階段，一般來說，2-4歲的孩子會接觸大量的感官工作，包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等感覺訓練。
通過這些，孩子可以鑑別大小、高低、粗細、形狀、長短、顏色等形體；可以感知到和辨別物體是光滑還是粗糙，東西是冷是熱、是輕是重、是厚是薄、是大是小；可以知道聲音的區別，分辨音源的遠近、音色、音高等等；可以提高嗅覺和味覺的靈敏度。
具體到教室和生活中，這些工作一般以配對、分類、排序形式單獨或組合出現。
配對
在蒙臺梭利教室感官區域及其他區域裡，配對工作超級多，顏色配對、形狀配對、音量配對、觸覺配對不勝枚舉。
除了經典的蒙氏教具外，其實連媽媽的瓶瓶罐罐都是好材料，可以拿來做瓶蓋與瓶身的配對；襪子與襪子的配對；各式勺子的配對；夾子與夾子的配對；螺絲與螺帽的配對；實物和平面圖的配對；平面圖和平面圖的配對......只有想不到的，沒有做不到的，配對無處不在，這可以幫助孩子發現等值性的關係。
分類
將東西按一定的規律或要求歸類，可以讓我們了解整體與部分的關係，培養類比與推理能力。這些都可以為日後的乘除運算打下基礎，概括出事物內在邏輯聯繫。（生活中成人也有分類收納的需求，這樣做後，往往會感覺生活環境更整潔，秩序感和安全感得到了滿足，做事效率也變得更高），比如顏色分類，形狀分類等等。
一個經典工作是分豆子。將紅豆、綠豆、黃豆等等混合在一起，請孩子將它們分到對應的不同的容器裡。
排序
從小到大，從少到多，顏色從淺到深......這可以幫我們實際感知大小的概念，建立大於小於的概念，未來的加減運算基礎主要就是靠它了。數學是融合在生活中的，孩子的秩序感與生俱來，反覆操作這些秩序感很強的教具，也很能培養專注力的。
蒙氏教室裡沒有玩具只有教具，孩子在操作實物的肌肉記憶中感受到了數，在大量的感官工作後，孩子可以更好地進入真正的數學學習。從具體到抽象，數字的加減乘除自然就手到擒來了。
在進入正式的數學學習時，老師在實際的教學中，最基本的原則就是從易到難，從少到多，循序漸進。孩子們總要先嘗點「學習」的甜頭後，覺得挺有意思才有主動往前繼續探索的興趣。
一旦在工作中發現孩子某方面存在問題，便要倒回去重新學習。比如有個小朋友數數的時候總是跳數，無法連續，那老師就會判斷孩子是不是排序訓練沒有做好。這個時候，我們可能就要回到感官練習裡，比如從大到小的練習，顏色的深淺、從左往右等等，一段時間後，孩子可能就會連續數數了。
做什麼，都要先把基礎牢牢地打好，這是永恆法寶。
在教孩子的過程，其實也並沒有什麼標準的教具操作之類，經驗豐富的老師非常清楚，所有的教學完全都是跟著孩子的發展情況走，方法也因人而異，孩子們也會常常給老師帶來意外的驚喜，所以蒙氏才這麼有趣。
蒙氏數學就是這麼的神奇，它將數學抽象的概念具體化，通過「遊戲」讓孩子對數學產生興趣。用這種方式學習的孩子對於學習有著熱情與激情，在孩子們的心中，學習數學就像遊戲一樣，遊戲有趣，學習數學一樣有趣~
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8/6-10 蒙氏（5天30課時）
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8/12-16 親子（5天30課時）
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8/22 早教師（20天120課時）
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