從教8年，也當了8年的班主任。這8年以來，從懵懵懂懂，不敢管理學生到通過各種方式去管理和教育學生，讓學生能夠跟著自己的管理教育方式健康快樂成長，這幾年來，自己以為對待不同的學生都可以教育有方了。
然而最近的一些班級教育問題，讓我很是懷疑，我對待孩子是都過於嚴格了。
今年，我又是六年級的班主任，畢業班的孩子管理起來相對比較困難，這是帶過畢業班的班主任的共識。考慮到這一層面，我打算這學期對孩子們嚴格一些，畢竟「嚴師出高徒」。開學第一周的班會課，我就在班裡給孩子下了「軍立狀」，對孩子們的一些行為進行管教和禁止，比如不能隨地亂扔垃圾，不能欺負低年級的小朋友，不能破壞學校公務，不能亂吃零食等等，並通過播放因為一些因為違反紀律而遭受到的不良後果，以便讓學生能夠銘記於心。
班會課後的第二天，班級裡一個叫龔續陪的學生，就對我的教育方式漠然視之，去破壞了學校的「安全出口」牌，玻璃散落一地，他並沒有及時地收拾被破壞在地玻璃，下課後一個一年級的小學生走過去，不小心被玻璃滑到了腳跟，獻血直流，哭噶噶地跑去找班主任，通過調取攝像頭，才發現是本班的龔續陪使的壞。
聽到這個信息後，我沒有當場生氣，我忍住火氣，跑到教師，看到龔續陪後當場質問他，「龔續陪，誰讓你破壞學校的公物？『安全出口』的牌子是你砸碎的嗎？」他沒有狡辯，「是我做的，我看不慣，在那裡一亮一亮的。」聽到這，我的怒火達到了極點，連連質問他，「昨天的班會課你沒聽到嗎？這是學校的公物，你以為是你家的嗎？誰給你這麼大的膽子，公然破壞學校公物？」我停了一下，繼續說到，「明天叫你爸爸來見我。」
聽到讓他老爸來學校，他的臉色頓時變了。因為在平常的教育當中，他的爸爸對他的教育總是「鞭打」式的方式，而他媽媽屬於「寵愛」式的方式，在這樣的家庭，孩子的性格脾氣要麼很暴躁，要麼很任性，所以，我也能理解他在學校「看山不是山，看水不是水」的行為和心態，這也是他害怕他父親的緣故。
我在想，因為這，就直接傳呼他父親來到學校，我是不是對待他太過於苛刻了，哪個學生沒有犯錯誤過，這樣的錯誤難道就不可避免了嗎？可是轉念一想，有一年級學生已經受傷了，不請家長到校，似乎也不妥當。
他的父親，在十分鐘後趕到，氣勢洶洶，我跟他說明情況，並告訴他一年級孩子被劃傷的事情需要賠相應的醫藥費，以及損壞學校公物需要賠償，他連連點頭。見了兒子後，簡單問幾句，就讓龔續陪帶他去看被破壞的「安全出口」牌。當見到「安全出口」牌被破壞，父親的火氣也上來了，他問到兒子：「誰給你破壞的？」兒子沒有吭聲，他狠狠地給了兒子一巴掌，正好我們及時阻止。
最後在我們老師的勸說下，他父親才慢慢緩下情緒，跟兒子靜心交談著……
通過這件事之後，我更加反思自己的教育方式。我對待孩子的要求一貫是嚴格的，比如作業班裡的每個孩子都必須要用書皮包起來，萬一有學生不按要求，就遭到我的教育；每一個孩子都必須按照作業的模板進行撰寫，不合格的學生即遭到批評或重寫……
這些教育方式儘管學生的成績有了明顯的提高，然而教育教學，並非僅僅為了成績，教書育人，首先應該是育人，學生只有會做人，才知道什麼叫感恩，什麼叫原則。我為自己平常的嚴格感到慚愧，接下去的時間裡，我要轉變教育方式，跟學生度過一個快樂和諧的畢業班。