我小學的時候其實沿海城市已經開始打著素質教育的旗號試行。我大約02年一年級的，07年小學畢業。我在老家鄉下讀了一年級，廈門島內讀的二年級，東莞市讀的三年級，老家縣城裡讀的四年級，南昌讀的五年級六年級。在這跟隨父母波動的六年裡，我感受到了各個城市裡教育觀念的不同，教育資源的不同，教育內容的不同。
素質教育與應試教育
鄉下的一年級
我的家鄉在一個前幾年才通水泥路，山清水秀的地方。很落後，人們也沒有什麼抱負，素顏面對黃土青山。
山清水秀的家鄉
一年級和二年級因為人少，在一個教室裡。上什麼課，也就忘記了。早晨， 天沒亮起來走山路去上學，早飯吃什麼，我不記得了；蒸飯+榨菜，就是我的午飯；晚飯回家吃。我記得我每天很早回到家，坐在大門口寫完作業，才看到同村小夥伴一大夥回來，他們時常考2分，時常把卷子扔到茅房。
是的，他們一大夥，而我是那個被排斥的，只有隔壁小哥哥和我玩。他們總冤枉我，總是說我拿了這個那個，還有一些七七八八，於是，後來，我也就一個人走。
廈門的二年級和東莞的三年級
二年級，我從家長被接出來到了廈門。年級太小，我只記得學校背後的山上有花朵；記得學校的中午有奧特曼看；記得紅領巾；記得六一兒童節演出。
是，我記得不是因為我驚訝，是記憶力還有這些。因為我幼兒園就是在廈門讀嗯，只是回去半年鄉下~那時候小，鄉下生活並沒有給我太大衝擊，真正第一次感到衝擊的是三年級。
我在小學三年級時候從廈門的私立，學校轉到東莞一家很好的私立學校。之前在廈門是因為只能讀私立，私立不如公立，而東莞已經開始教育分層，私立學校更貴，更加塑造個性的多樣化，屬於貴族學校。
小朋友們自由學習
我記得給我震撼最大的五門課:一是英語課，二是美術課，三是活動課，四是作文課，五是計算機課。
英語課:廈門也是經濟特區，但當時和臺灣關係並不好，沒有大張旗鼓的發展起來，依靠著天氣和臺企入駐有一席之地，可依然比不上廣東省的小市。在廈門時候，英語只是副課，和在幼兒園沒有什麼不同。當我到了東莞，這是一門主課，老師十分看中，單詞每日聽寫，一兩周會有小測驗，上課繪聲繪色，要求情景對話。印象如此深刻，是當時倔強的我為了趕上英語下了很多功夫，抹了很多眼淚，背不熟記不住的單詞，聽不懂搞不清的語法和聽力，不敢說出口的英語對話。這些給我留下了深刻的印象，我覺得，這輩子學英語最認真的時候就是小學三年級。
美術課:之前我上的美術課大抵就是畫畫簡筆畫，做一做手工。三年級的美術課，我不能想像，老師在美術課帶我們去學校的各個角落畫畫，看著實物畫畫。畫自行車，畫假山，畫一朵花，有時候畫風，畫笑聲。這種在書本裡出現的教育方式，給了我一道彩虹般的風景線。後來，我總能想到讀萬卷書和行萬裡路，大抵就是這樣了。讀到的，看到的，和生命和血液融為一體。
活動課:活動課是每天的最後一節課，也就是興趣課，有許多的社團，需要一些費用，大約300-500元一學期吧。我家裡並不富裕，所以我的活動課就是在教室裡寫作業自習，班級裡像我這樣的大約有1/3。我也時常在寫完作業時候，去看看同桌的圍棋課。有很多課，我已經不太記得了，但每天一節興趣課，讓大家可以有愛好，有特長，有一件堅持的事情。
作文課:作文課和美術課異曲同工，老師很要求我們去把自己感受到的寫進作文裡。會布置我們和父母春日裡踏春，將各個景點列出來，特色列出來讓我們選擇。注意行文的邏輯，只有你寫，你才知道時間順序是什麼，空間順序是什麼，你為什麼選擇這個寫法。有時候也是寫父母，同學，讓你去觀察他們一個月，最後寫出來。你要怎麼寫？從長相入手還是事例還是性格，都會從觀察中出來。這樣，明白一件事，藝術來源於生活，一篇好文章成敗於細節。這是作文課，也不是作文課。
計算機課:那時候大約才04年，沒有那麼普及的計算機。我記得我上課的內容是五筆打字和flash動畫的製作。很多文檔的黏貼複製共享，word使用，簡單呢繪畫工具已經學完，所以我去的時候，那個學期的主題是flash動畫。大約就是明明暗暗的星空，在波動水裡搖曳的小船，動來動去的小氣球體。當時，已經為我打開新世紀神奇的大門。
素質教育
回到縣城的四年級
第一次明白什麼是應試教育，我家長的縣城，是僅次於臨川的，撫州才子之鄉。聽說今年一個學校出了三個清華北大，這很難得了~985.211.一本二本上線率也是十分驚人，當然，當時的我不知道。
突然一下，我就沒了各種課，基本就剩下語數英，音樂美術體育科學。就是這樣，到了學期末前一個月，其他課通通取消，只有語文數學。周一上午語文下午數學，周二上午數學下午語文。無法想像，四年級，需要這樣的對待期末考，居然拿出一個月題海轟炸。
應試教育
印象深刻的兩件事:
1.老師的地位，在我們縣城裡，老師的地位無人能及，可謂不是為人師表，而是大螃蟹--橫著走！總之，老師想罵你就罵你，多難聽都有，對待一個四年級的小孩子，何必呢。比如只是忘記帶了一次作業，會罵你沒腦子；在我看來小孩子難免犯錯誤。正因為老師地位無人能及，所以老師喜歡的孩子，自然地位很高，班幹部和好學生的地位不用講。這個地位不止是老師心裡，還是同學的心裡。他們會圍著好學生轉，好似他們沒有靈魂，不是獨立的個體，沒有獨一無二的自我。這是一種強烈的病態。
2.因為題海戰術，作業十分多，第二天一上午要講的卷子提前一天要寫完。我剛從溫暖的南方去溼冷的南方，所以拿不出手來寫字，太冷了，所以很多作業沒寫完。老師開始找家長，後來爸媽覺得確實作業太多，天氣太冷，適當完成啦，於是老師也不管了。打臉的是，我期末考了全班第二，比第一名總分少0.5分。我永遠沒有忘記老師給我發獎品的表情和話，他說，不是每個人都可以不努力就考得好。
因為這句話，我很受傷，並不是不努力，只是基礎和效率。因為三年級的全方位訓練，有個一個基礎做鋪墊。可老師並不看中這些，他們喜歡應試教育下聽話好好完成作業的人。
後來，我也明白，我是一個反例，人生需要不斷的努力，而不是靠一時的努力和小聰明，這在高中讓我吃了大虧。
南昌的五年級和六年級
我在南昌呆了很多年，從五年級到大四。我的五年級在鎮上，強大的適應能力的我，忘不了的是那裡淳樸的同學和老師。
那一年，我寄在姑姑家生活，在一個鎮上，只有一個小學，老師不太會說普通話，為了我，老師上課堅持普通話，說著說著成了南昌話~同學也很照顧我。但是這些不是讓我記憶深刻，記憶深刻的是老師發現了我的數學，他說將來你要去讀蓮塘一中的少年班。是的，一個鎮裡五十的老師，只上過初中，他發現的確是每個孩子的閃光點，以他認為最好的方式，給你做指明燈。
後來六年級和爸媽在一起，在一個城鄉結合部，城鄉結合部真的是一個糟糕的地方。學校很差，沒什麼人讀書。六年級，談戀愛，打架，一方面學著大人，一方面打小報告，引老師關注~學習也沒有什麼特色之處，大約和鄉下一年級可比。
三年級的純素質教育，四年級的純應試教育。以及二年級和五年級的介於中間，一年級和六年級貧窮的精神世界。以我的親身經歷，去說明我的感受和不同的人生軌跡。
感謝我一直嚮往美好，而沒有偏離軌道。在各種學校裡浮浮沉沉~