以「人本管理」促進高校思政教育科學化

2020-12-23 中國教育報

    高校學生的思想政治教育意義是難以估計的，促進高校思政教育的科學化是必然需求，而人本管理理念為現階段高校思政教育科學化提供了方向和路徑。東北林業大學經過對學校思政教育現狀的深入研究，認為應該始終堅持「人本管理」的理念，還強調在學校、教師和學生三者當中，學生作為主體的地位，更要落實「課堂內、課堂外和虛擬課堂」三方面措施，以期能夠實現高校思政教育的科學化。

    堅持「一個理念」

    東北林業大學認為「人本管理」理念就是「以人為本」思想的管理學體現，即：突出學生的主體作用和地位，並且重視學生在思想觀念層面的綜合發展和健康成長。管理工作以學生的成長和進步為轉移，依據階段的變化作出調整，時刻保證在管理的各個層面突出學生的主體地位。東北林業大學強調「人本管理」的理念，強調應該從上到下、從管理層到基層、從政策的制定到落實，都要牢牢貫穿和落實「人本管理」理念。此外，東北林業大學是一所以林科為優勢、林業工程為特色的多學科協調發展的高等學校。學校高度重視學生的思想政治教育，始終堅守為黨育人、為國育才的初心和使命，樹立「人本管理」理念，從思政工作的頂層設計到思政教育的具體實施都堅持以學生為中心，強化育人效果。

    強調「一個主體」

    東北林業大學在思政教學當中以「人本管理」為突破口，強調促進高校思政教育科學化的主體是教師和學生。在這種關係和作用發生的過程當中，傳統思政教育是教師處於作用的發出點，學生處於接受點。但隨著網絡媒體和資訊時代的外力作用使得這種關係和作用越來越小，甚至即將消失。所以，東北林業大學提出「人本管理」的理念也正是對這種作用的另一種解讀和完善，是在思政教育中突出學生的主體作用，將教師作為這種關係的輔助方和引導方。也就是說，兩個主體之間不存在發出和接受的位置，只存在主體和輔助體兩個角色，學生作為思政教育學習的主體，教師作為思政教育學習引導者、把控者、管理者。此外，東北林業大學特別強調教師在思政教育中的輔助引導作用，突出學生的主體地位，不斷推動學校思政教育的科學化水平。

    落實三方面舉措

    以人為本的高校思政教育，應該在課堂教學當中進行思路的開放和視野的開闊，不能將思政教育局限於三尺講臺和師生之間的課堂知識傳遞。基於此，東北林業大學從「課堂內、課堂外以及虛擬課堂」三方面深化思政教育。首先在課堂內，第一，學校堅持教師作為思政教育的輔助體，嚴格貫徹「人本管理」的教學理念和管理理念，一切從學生角度出發。第二，堅持教師要掌握「鬆緊有度、管教結合、獎懲有理」的教學方針和思維。在制定課堂紀律、規章制度層面，體現出制度的強制性和規範性，保證學生在課堂上的良好狀態。第三，在具體授課內容上，教師要做到靈活自如、貼近生活和發人深省。讓思政教育與哲理教育、故事教育、價值觀教育和人性化教育結合。其次，在課堂外，東北林業大學全面設計學生的課外思政教育活動，在制度層面成立自主思政教育機構，負責一系列的傳達黨政精神任務和組織思政教育活動的任務。最後，東北林業大學引入虛擬課堂概念，建設虛擬課堂渠道。也就是網絡自媒體交流平臺把學生和教師聚集起來，讓學生能夠有平臺和渠道去吐露自己在成長中的心聲，讓教師能夠在課堂外有渠道、有時間去了解學生思想的成長狀況，從而制定相應的課堂內部和課堂外部教育內容和活動，進而全方位地提高高校的思想政治教育，最終促進高校思想政治教育的科學化發展。

    （東北林業大學教授、博士生導師 張傳輝 博士研究生 高俊虎）

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