這是豬寶媽媽的第15篇原創文章
豬寶媽媽，北師大心理健康教育碩士。家有兩個調皮搗蛋鬼，哥哥6歲8個月，弟弟2歲。從事教育行業十多年。曾任一線教師，在幼兒園、中學任教。後在出版社做教育類圖書編輯，包括家庭教育、青少年讀物、繪本等。愛孩子，愛教育，立志埋頭深耕，在育兒路上與您同行。
今天，我跟邦練習拉快板。
我跟邦分開練習，我先拉空弦斷音，然後手指練習。
邦說自己也是先練習，後拉的曲子。
拉了一會兒，邦很認真地請我看他拉琴。
我由衷地讚美邦：「媽媽很羨慕你，記性真好！隔了兩天居然還記得，為什麼我做不到？！而且，邦的熟練程度也很不錯！」
的確，邦的記性比我好太多！同樣是上完課，邦回來之後不看譜子就能全部拉出來，而我不看譜子絕對不行！按照約定，邦周末休息，隔了兩天，邦照拉不誤，我依然很不行.
但邦拉琴，問題也不少，比如，斷音不明顯；蹭弦；弓子在弦上不穩，沒有走直線。
想著問題慢慢來，一個個改，於是，我先指出「斷音不明顯」。
邦跟我討論，說哪裡需要斷音，哪裡是不需要的。
說的是對的。
又談到蹭弦。
邦不服氣：「媽媽，你也蹭弦啊！」
「是啊！所以，你看媽媽使勁練呢！哪做的不好，就集中改正！」
「邦，你說我們為什麼蹭弦呢？是什麼原因呢？」
我留意了下，發現每次學新曲子，邦都喜歡從頭拉到尾，更追求進度。
以前也提醒過他蹭弦的問題，改善並不明顯。
似乎追逐拉完曲子的快樂遠遠蓋過了追求曲子質量的快樂。
我也反思了下，也許也有我的問題。
比如，我由衷的感嘆和讚美，雖然出於本能，但實際上在方向上給予了錯誤的引導。我說邦掌握的比我快，比我熟練，無形中是對他追求熟練的強化。
從結果上分析，一方面讓邦自信；另一方面，難免產生傲嬌心理，焦點集中在速度而非質量上。
現在努力糾正過來。
邦開始拉曲子了。
第三小節集中在二弦練習。邦拉完想繼續，我打斷他：「你看，第一小節和第二小節是一弦，你拉的沒問題，斷音也注意到了。但是第三小節蹭弦了！咱們就集中拉這一小節，這一節拉到位了再繼續下一小節。」
邦中間想繼續連著拉，我叮囑：「別貪快，開始時慢點拉，然後再加快速度。」
拉了幾遍後，邦感到不耐煩，再聽到我說，就著急：「媽媽，照你那樣說，永遠也練不好啊！」
「怎麼會呢！我們之前總是急急忙忙地貪快，拉到最後，看起來像是熟練了，但是一點都不精細，蹭弦不好聽。現在呢，我們慢下來，每小節細摳，穩紮穩打，每小節都練好，整首曲子自然也就練好了！」
事實上，對於我而言，熟練都挺難達到。因為常常有各種突發事件，我的練習時間也並不充分；再者，大齡二胎媽媽學難學的小提琴，雖勇氣可嘉，但能力可嘆啊！
邦似乎聽進去了，站起來又繼續拉琴。
我開始給邦錄像，因為距離上次上課也有差不多一周時間了，我想錄一段發給老師指導一下；也給邦自己看一下，分析自己有哪些問題。
錄完視頻，拿給邦看。
我還沒開口，邦就知道自己拉的不好，懊惱地哭了：「老蹭弦，我就是拉不好！我做不到！」
我想，可能是錄視頻讓邦覺得有壓力了。
邦是個要強的孩子，希望在老師跟前做到最好！
他也知道自己沒做好，所以心理有負擔。
我抱著他，他一邊哭，一邊往我衣服上蹭眼淚。
我摸著他的後背，安慰他：「是啊，做到不蹭弦好難啊，真是讓人著急！邦邦現在很傷心，有點煩躁、著急，生氣，是不是？媽媽蹭弦，有時也著急、生氣呢！」
邦情緒緩和了一些，拿著樹枝在地上挖土，土濺到了琴盒上。
我說：「這樣會把琴盒弄髒哦！」
邦看了下琴盒，瞟到了琴：「都怪小提琴，小提琴不是我的好朋友，它都不讓我拉好！」（典型的責任遷移）
我有些意外，又覺得好玩，趕緊回應：「是啊，老是蹭弦！這個好朋友是怎麼了？怎麼沒有好好配合邦邦呢？！」
邦嘟著嘴不說話。
「那小提琴聽到邦這樣說，會怎麼想呢？小提琴會不會很委屈啊：『邦這樣說太不公平啦！明明周老師拉我的時候，是很好聽的聲音啊！到了邦邦這裡，不好聽了，最後還說我不是他的好朋友！好傷心啊！』」
邦不吭聲。
我說：「小提琴很難學，老師剛開始就告訴過我們哦，而且，邦，你還記得嗎？周老師曾經跟我們說過，她小時候一天要練8個小時呢！世界上哪有不努力就有回報的事情啊！」
我覺得邦是聽了進去。
這也是一個對小提琴學習慢慢建立認知的過程。
我繼續跟他談心：「其實，媽媽還挺高興的！」
「為什麼？」
「因為邦邦是一個對自己有要求的孩子！」
「什麼叫對自己有要求？」
「就是，不用別人提醒，不用別人對你提要求，你自己就有上進心，就知道應該要達到什麼程度，達到怎樣的目標。比如，你很希望自己不蹭弦，於是一直努力找原因，想辦法，而不是『蹭就蹭吧』。」
邦若有所思。
「不蹭弦，並不是容易做到的事情，媽媽也在努力啊！媽媽有一個好辦法，要不要試試看？」
邦來了興致。
我給邦做了個示範——「稍息」動作，邦會意，立馬恢復正確的站姿。
然後我請邦拉二弦。
大概拉了十來次，我們發現，拉二弦時，邦更容易蹭到一弦，而不是三弦。那就說明，拉琴的時候，胳膊不穩，往下掉了，所以，這就需要我們的胳膊保持一個高度。
解決了邦的姿勢問題，我給邦介紹了另一個辦法——任務分解技術，即目標分解技術。
「咱們把目標進行分解。比如，咱們近期的目標是『不蹭弦』，那就可以把這個目標分解。現在，我們的水平是每次拉曲子蹭10次，那今天我們的目標就定為蹭8次，只要減少2次，我們就是進步。明天再減少2次，後天再繼續.這樣每天都有進步，慢慢，就能改正過來了。剛開始的時候，我們放慢節奏，一點點來，然後慢慢加快速度，一直練下去，拉出來的也會越來越動聽，基本功也會越來越紮實。」
讓孩子一口氣跑到山頂，孩子會覺得目標遙不可及，會洩氣。但是讓孩子分幾次跑到山頂，每次的小目的地在孩子能力接受範圍內，甚至跳一跳可以夠到，孩子的焦慮和畏難情緒也會緩解很多，看到了希望，也會信心滿滿。
果然，邦興致勃勃地一再邀請我看他的進步。
邦還請我給他拍視頻，我驚喜地發現，慢慢地，邦拉10次只蹭了1次，拉40次只蹭了1次.
邦很高興。
我也給予及時強化：「邦，你看，咱們把任務分解之後，做起來容易的多。我們今天的目標是10次減少8次，發現你輕鬆地做到啦！」
再去看時間，1個小時溜走啦！
最近，我們針對邦拉琴也做了一些調整，比如開始逐漸培養邦自主拉琴；培養他的專注力，強調效率；追求質量；讓邦建立起目標意識，自己做計劃和安排。
在每一件稀鬆平常的小事情上給孩子習慣、能力等的培養。
教育是個精細的事情，我一直在努力。
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