編者註：「芥末堆｜教育智囊團」社群邀請了教育行業專家、學者、創始人、老師等人，不定期對當下的熱點話題、細分領域、教育現象進行探討和分享。
本期分享嘉賓：張喜仲，秦皇島市教育科學研究所副所長
在【智囊分享 第19期】中，張老師通過分享學習課改之旅，介紹了新絳高中的新教學模式。他在分享中提到，通過大膽嘗試，他們確立了「先學後教，以學定教，少教多學，不學不教」的教學要求。他認為，課堂教學方式的轉變，使學生成了課堂的主人，首先解決了學生上課走神的情況，其次鍛鍊了學生的能力。
以下是分享實錄，經智囊團成員張振華編輯整理，供大家參閱。
河北從2009年加入高中課改，2011年前一直摸索前行，直到主管領導換了。新領導是來自一個縣的教育局長，他對課改有認識，要求我們把重點放到課堂教學方式的轉變上，為此我們組織高中校長去新絳學習。
新絳高中課改是寧致義校長（牽頭），此前他們進行了深入的探索，確立了自主、合作、探究的教學模式。探索初期，跟很多學校一樣使用的也是導學案，但是使用中發現導學案繁瑣，學校要求每節課導學案不超過16開紙一頁，這樣編制導學案的困難就大，但是導學案更簡潔，有利於學生學習，導學案引領的自主學習也變得高效了。
新絳高中教學模式
經過學習，我們就大膽嘗試，確立了「先學後教，以學定教，少教多學，不學不教」的教學要求，短短十六個字，對傳統課堂教學進行了顛覆：
「先學後教」能保證教的有針對性；「以學定教」保證教的高效；「不學不教」確立了學生的主體地位；「少教多學」有利於培養學生的自學能力。
課堂教學方式的轉變，帶來了可喜的效果。首先解決了學生上課睡覺的問題，以學為主的課堂學生沒有機會睡覺了；其次鍛鍊了學生的能力。明確了教學要求，我們也確定了課堂教學模式：自學、研學、展學、點學、固學。這樣，學生成了課堂的主人，走神的情況基本沒有了，語言表達能力得到了很大提升。
以下是問答環節：
Q1：少教多學如何做，能具體點麼？
少教多學的意思是老師負責引領，而不是包辦，自主學習有它的局限性，很難達到必要的深入，我們認為高中知識學生可以通過自學解決百分之七十，合作學習可以解決百分之二十，需要教師點撥的只有百分之十。少教多學的教師主要負責提問題，以問題引領學生自主學習。
Q2：具體是怎麼實施？比如少教多學是用什麼樣的教學流程來提高學生的積極性？不學不教是選修課的方式嗎？
不是的選修課的方式，教師可以在課堂上巡視，指導學生自主學習，及時解答學生自學遇到的問題，在未來社會自學能力將成為重要的能力，課堂教學方式的轉變有利於培養學生的自學能力。
本文由張振華編輯整理，豆妹代發布。
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