低年級孩子的常見問題: 把加減號看錯。吼過打過,可是仍不見效,怎麼辦? 單這一個問題,總是犯錯,家長急壞了,諮詢老師和專家、搜索各種解決方法,提到的方法五花八門。有的說打的少(沒誇張,真的有這種觀點存在),有的說加大計算訓練,有的說把算理講清楚,有的說提高學習興趣,有的說進行專注力訓練。以上方法全都試一遍,最後還是沒解決問題,那就要想想有沒有其他原因。
出了問題,別怨孩子,想想孩子學習的經歷。是不是加法學會沒多久就教孩子減法了? 計算練習時是不是加減法放在一起練的?是不是提前在校外一個月就搞定了100以內的加減法?針對問題認真思考就會發現,分開學習加減法,且給予足夠的理解內化熟練的時間的必要性。
大多數情況下,速度和質量都是成反比的,普娃的學習尤其如此(強調說的是普娃,百年難遇的數學奇才就不用看後文了)。追求短期掌握較大量的內容(這個大量是相對孩子而言的)很容易造成「夾生飯」,導致的問題是基礎不牢,犯各種低級錯誤,類似的低級錯誤在學習四則混合運算、大數計算、小數分數計算後,更是數不勝數。而且不誇張地說,會直接影響到高考。問問有過高考數學閱卷經歷的老師,就知道高考數學因低級計算錯誤導致的失分有多普遍了。
最近火爆各大群的三寶媽談到自家牛娃三年級刷完了小學數學教材的經歷,不要輕易模仿。她是不是真的因此成功你不知道,她孩子因此受益還是吃虧也需要時間檢驗,而且適合她的不一定適合自己。
像陶哲軒那樣八歲半就升入中學的,有,但是是極少數。現在很多人都覺得自己孩子是天才,醒醒吧。別說天才的概率那麼低,就是陶哲軒父母,也是想讓孩子慢慢來的,只是孩子自己加速。劃重點,是孩子自己加速,家長攔不住,可不是家長雞出來的。
綜上,我對短期、超前地大量學持保留意見。我支持的超前學是沒有功利心、興趣所至地學。比如:在入學前就可以教孩子學習看鐘表,低年級孩子問到了大數、分數、小數的相關問題,可以結合生活實際聊聊,等等(參見數學思維啟蒙與訓練)。
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