賞王崧舟老師《愛上語文》

多年前看王崧舟老師的錄像課《長相思》，印象深刻。去年網絡研修選學他執教的《楓橋夜泊》。都是有關古詩詞的，兩節課都讓我著迷。

得知王崧舟老師登上《百家講壇》講述《愛上語文》，心頭一喜，見到資源後立馬收藏細看細聽。王老師文化底蘊深厚，做足了功課，侃侃而談，深入淺出。看第二遍我做了簡單的記錄，有些許的收穫。

王老師把古詩中的文化結合課堂教學來講。他選取了唐朝柳宗元的《江雪》和宋朝王安石的《泊船瓜洲》。

學習《江雪》時，有學生提出這樣的問題：冰天雪地的，詩人為什麼要去釣魚？王老師講道，這是一個順向思考的問題，只能觸及詩的表象。老師反問：他真的是在釣魚嗎？這是逆向思考，能夠觸及詩的內涵、底蘊、文化所在。

詩言志，學生需要了解詩人生平、環境、政治狀況的資料，才能正確解讀詩人的志向：子厚以自寓，窮則獨善其身，富則達濟天下。居高堂之遠則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

學習《泊船瓜洲》，有的老師課堂很開放，學生提出「明月何時照我還」，夜晚乘船的安全問題。王老師講，課堂開放，才能暴露真實的學情，放開了，才能與學生的生活、生命打成一片。學生提出這樣的問題，是因為學生思維的路徑出了問題，他們從實用、純理性的角度進行了解讀，這樣解讀就降低了詩的審美情感和文化意蘊。

如何正確解讀古詩呢？要感性地解讀、形象地解讀，非知識邏輯，而是情感邏輯。此處，需要老師的指導和點撥。王老師把落腳點放在「還」字上，還即還鄉，由此引申到中國情感裡的「明月文化」，不懂明月枉為中國人，「明月」是一種文化符號，它象徵著愛情、親情、團圓。放在文化語境之下，才能正確解讀「明月何時照我還」。