經常聽到很多父母抱怨育兒過程中的各種問題與焦慮，要處理好這些問題解除焦慮，最好的辦法就是去了解各個年齡段的孩子身心發展的特點，並掌握一些相應的家庭教育策略，再結合實際情況靈活創新的運用這些策略。下面我們就一起來談談小學階段的孩子身心發展的主要特點。
俗話說「知己知彼，百戰不殆。」要教育好我們的孩子，就要先了解我們的孩子，而了解孩子，最關鍵是了解孩子身心發展的主要特點。
小學階段也稱為童年期，這個時期的孩子年齡一般是自六七歲到十一二歲，童年期的孩子具有的對成人的依賴、可塑的品格、極強的吸引能力等特質都是接受教育的黃金時期，也是為個人的一生發展奠定基礎的時期。童年期的孩子的身心發展主要具有以下特點：
1、身體發育較緩。身高平均每年增加4.5～5釐米，體重平均每年增長2～2.5千克。骨骼比幼兒時期變得更堅固，但仍有許多軟骨組織，因而骨骼比較容易變形、脫臼，但不易骨折。肌肉仍很柔軟，缺乏耐力，用易疲勞。根據他們的生理特徵，可以讓他們幹一些輕微的家務勞動，如掃地、洗碗等，不宜讓他們搬動重物或使用笨重的勞動工具，以免發生扭傷、脫臼、骨骼變形彎曲等事故。
小學時的腦容量增加顯著。12歲兒童的腦容量為1400克，已接近成年人。隨著大腦皮層的發育和生長，兒童腦的興奮過程和抑制過程逐漸趨向平衡，覺醒時間長，睡眠時間短。兒童平均每天需要的睡眠時間為：7歲為11小時，10歲為10小時，12歲為9～10小時。父母應保證孩子有足夠的睡眠時間。
2、認識能力逐步提高。小學兒童的各種感官的感受性發展很快，具備了一定的觀察事物的能力。注意力方面，有意注意逐步發展，無意注意仍起著很大的作用；記憶力方面，有意記憶逐漸超過無意記憶成為兒童的主要記憶方式，意義記憶逐漸超過機械記憶，並在記憶活動佔有重要地位，同時，在教學影響下，他們也逐漸學會了與遺忘作鬥爭的策略。思維方面，小學兒童的思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，說明兒童已具有抽象概括和進行邏輯思維推理的能力，但不能離開具體事物進行；另外，小學兒童思維的自覺性較差，而且缺乏思維的批判性和靈活性，隨著年齡的增長，知識經驗的擴大，特別是在教育的要求下，思維的惰性逐漸減少。
3、情緒較平靜。小學兒童的情感比較外露，容易激動，不夠深沉，也不易保持，有點「時過境遷」。情感內容越來越豐富，越來越深刻，出現了與學習興趣、學習成績相關的理智感，進而擴展到學校集體的榮譽感、友誼感、責任感等。審美感也有一定的發展，對情緒的控制力也由弱變強，低年級的兒童通常和幼兒一樣情緒不夠穩定， 高年級的兒童已逐漸意識到自己的情感表現可能帶來的後果，情感逐漸內化了。這個年齡段的孩子十分崇敬、熱愛老師，喜歡取悅於老師並渴望得到老師對他的喜愛。不過這個年齡段的孩子害怕的東西也不少，他們最害怕的是考試不及格，進而怕家長指責，怕同學譏笑，怕沒有同學跟他玩耍。如果這類不良情緒積壓過重會造成心理上的絮亂，如出現學校恐懼症。家長應及時配合老師予以調節。
4、「小集團」的交往方式。小學兒童喜歡群體生活，常常幾個人一起上學、回家，幾個人一起做功課、玩耍，故有「邦團時期」之稱。低年級的兒童選擇朋友常常是由於同一張課桌，家住附近的鄰居，或者同做某種遊戲等偶然因素決定。中高年級的兒童根據學業、身體能力的優劣分化出若干小集團，由集團內小領導「統帥」。有的小朋友為了不損害同伴間的關係，明明知道同伴的判斷是錯誤的，仍然採取與同伴一致的行為。有的小學生從中年級開始，男女之間會形成一種隔閡，他們在學習、遊戲、活動時，不願在一起，互不理睬。
以上幾點是小學階段孩子身心發展的主要特點，家長們了解後可以結合自家孩子的實際情況，找到自家孩子的特點。