教學反思 | 別讓課堂太像「課堂」

孩子數學學習不好，原因是多方面的，有的是因為缺少學習方法，有的是學習習慣太差，馬虎草率，有的是學習動力不足，課堂根本沒聽，基礎知識缺失太多，有的更是提起數學頭疼，沒有一點自信......

若面對一群這樣數學沒學好的學生，你相信他們還能學得好嗎？補差提升工作你會從何處入手呢？又怎麼讓這些學生對數學重新產生興趣，激發起學習的動力和欲望呢？

最近，給一個由20多名數學成績不及格的學生組成的臨時班級，上了一節數學課《簡易方程》。面對這樣一個「非常態」的班級，我也採取了「非常規」的教學策略。

考慮到學生的基礎弱，個性足，學習動力缺失，專注時間較短的特點，如果按照教材面面俱到、有條不紊地上課，結果一定是失敗的，哪個孩子願意聽老師的「囉嗦」呢？

所以，我拋開了教材的限制，經過對簡易方程這一單元的系統梳理，經過慎重的思考，從方程的本質入手，利用生活中的蹺蹺板，讓學生先直觀地理解等式的意義，並形象地演示了什麼是等式性質。我沒有一字不差地告訴學生「等式性質」的具體概念是什麼，但可以肯定的是，學生都準確理解了什麼是等式性質。

在此基礎上，出示一個簡單的方程，利用剛學到的「等式性質」進行求解，讓學生清楚了解和掌握什麼是方程的解，什麼又是解方程。然後，開始闖關式地挑戰如何解方程。

我準備的一系列方程由淺入深，層層遞進，最後的幾道帶有括號的方程難度係數還是挺高的。出乎意料的是，學生的興致很高昂。就連平時課堂上經常打瞌睡的一個孩子也能夠熱情地參與課堂，並在挑戰環節中，指導同伴該如何做。

課堂快結束的那一刻，我心生感動！堅定地對孩子們說：「數學學習其實很簡單，只要相信自己，你們的數學學習可以達到最高水平。」

孩子們的表現給我很多的感觸和思考：

我相信每一個孩子都能學好數學，每一個孩子都有著一顆向上進取的心。或許是，因為不經意的一次「事件」，學生淪為成所謂弱生，但只要找對方法，加以關注和引導，一定可以走向數學學習的光明大道。

或許，我們平時的課堂，太像「課堂」了，嚴格按教材教，不經意間已經程式化和形式化。教材只有一套，而每一個學生都是一個有生命的個體。我們是僅僅一味地教教材，還是要在吃透教材的基礎上，用教材去教，針對班情和學情，靈活變通，需要不斷反問自己。

所有的學習都是起於學會，終於會學。無論採取什麼樣的教學方法或教學模式，讓孩子學會是第一位的，尤其是數學學科，絕大多數孩子是只要聽不懂，就不聽了，久而久之，就成了後進生。所以，我的個人經驗是，教給孩子精簡的實用方法，先學會基本的知識點並能夠運用，只要增強了自信和成就感，學習的主動性自然就提升了，勝過老師和父母的千萬句「叮囑」。也只有學生有了學習的意願之後，才能夠去談能力、思維、素質等更高的品質的培養問題。否則，一切都是空中樓閣。

教師發自內心的鼓勵和讚許是點燃學生內心的火把，教師不失時機地啟發誘導是打開學生思維的利器。真正讓學生產生濃厚的學習興趣的，是在學習學科知識的過程中找到自信心和成就感。這是教師一輩子的「功課」。

最後，回歸到開篇的問題，如何讓基礎弱的孩子喜歡上數學呢？

我的答案是：化繁為簡先學會，及時鼓勵提信心，啟發誘導動力足。