在小學數學教學中如何「以生為本」，帶領學生共同學習，快樂成長

數學課堂，合作教學。如今的數學課堂不再像以前那樣枯燥。由於採用了多媒體，教師的教學準備變得更加容易和有趣，它還可以使學生更快地上課融入課堂，專注於要學習的內容，並在其中進行深入的研究和討論。例如，在課程開始之前，教師可以準備一個數學內容的簡短背景，以便學生了解該部分的內容是如何開始的，誰發現了它並對其進行了深入研究，以及誰進一步對其進行了改進和發展之後。結論等一系列問題。

例如，在課堂上，當學習「長方體和立方體之間的體積關係」時，老師可以允許學生分成幾個小組進行討論和交流。當長方體和立方體具有不同的高度和不同的高度時，會出現體積，並觀察它們之間的關係，並總結它們之間的關係。小組討論結束後，老師可以讓每個人分享，分享自己的經驗，同時學習其他朋友的經驗，因為每個人的想法不同，觀察角度也不同，所以他們肯定會得出不同的結論.學生將從不同的角度學習很多角度，這將有助於擴展他們的知識點，並且通過小組交流，他們將激發他們對學習的興趣，並期待下一堂數學課。小組合作學習在一定程度上使學生能夠更好地掌握和理解他們所學的知識點，同時獨立思考，溝通和學習，提高學習效率，理解團隊合作的重要性，並幫助教師更好地做好學習數學。

以學生為中心，激發興趣並傾聽每朵花的聲音。教師必須從學生的角度出發，符合學生身心健康發展的理念，並在教學過程中密切關注學生的成長。數學本身有很多理性的思考，這導致無聊和無聊。如何激發學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，是數學教師應繼續思考和研究的問題。

例如，在應用問題的教學內容中，教師可以適當地添加生活中的常見事物來創建場景。如果有關學校組織一支球隊在體育用品商店購買足球的數學問題，體育用品商店將提供幾套折扣。計劃，詢問確認購買數量後，如何購買更具成本效益。這時，學生可以討論和想像幾種情況。有些學生扮演老闆的角色，有些人負責購買足球。您可以協商和討價還價。進行激烈的討論，分組討論，最後為每個小組選擇最具成本效益的方式，並派代表到全班宣講。在所有小組都完成之後，選擇最具成本效益的計劃，從而達到本課程的目的。

在討論過程中，學生需要說服他人同意自己的觀點。這本身就是一種綜合素質的鍛鍊，例如個人口才，勇氣，思維方式和韌性。同時，它也潛移默化地影響了學生對數學的態度和觀念。 ，學生會養成學習數學和思考數學的習慣，這有利於數學課的發展。此外，在舞臺上的學生不斷進步的同時，他們可以從對他人的了解中發現自己沒有想到的東西，並促進自己獲得新的理解。這也是一種進步，一種進步，課堂氣氛活躍，學生對濃厚的學習興趣濃厚，更有利於提高課堂教學質量。

注意差異，並根據自己的能力教給學生。每個人都是獨特的個體。當然，個別學生之間會有差異。相同的教育和相同的知識具有不同的理解和掌握不同學生的不同方式。他們在知識點的未來發展上也有很大的不同，如何注意差異對學生的幫助，因此，教師的任務不僅是教授學生知識，而且還要教給學生不同的理解方式。注意學生的個體差異，並根據他們的才能教給學生-不同基礎水平的學生應以不同的方式對待。這要求教師在正常的教學過程中仔細觀察每位學生，並努力傾聽每朵花。每位學生的需求和志向幫助每位學生更有效地學習。在這方面，我有以下建議：

1）個別學生的分層教學。每個學生都是一個獨立的個體，根據自己的能力教學生是對每個學生進行分類並根據情況進行教學。例如，學生A，具有較強的學習能力，良好的學習成績，能夠積極學習，善於思考；學生B，比較努力，平均學習成績，平均學習能力，學習方法可能會偏；學生C，學習成績差，沒有。主動學習的習慣更不利於考試和缺乏自信。

因此，教師應指導不同層次的學生。對於學生A，在讚美他的同時，還必須謹防傲慢和輕率，並且不要傲慢自滿。對於學生B，幫助他們找到正確和合適的學習方法，並努力突破和提高。進入下一個級別；對於學生C，我們應該從最基礎，最細緻，最專注的角度出發，鼓勵和指導更多，逐步提高他們的學習技能。在對不同層次的學生進行教學之後，他們的學習效率和學習能力將逐步提高，教師的教學工作也將進入另一個階段。

2）學習目標分層。在學生學習的過程中，最重要的是學習方法和目標。沒有目標，就沒有方向，沒有方向，就沒有學習的動力。不同的學生應該設定適合自己的學習目標，並且學生願意這樣做。學到了。例如，以上例中的人物A為例，學習能力強，老師可以讓他適當地探索數學公式的背景，探索公式的推導過程，加深對知識的理解；學生B，具有中等學習能力，應指導學生學習，加強對基礎知識的掌握，制定短期可行的學習目標，以及將所學知識運用到主題中；學生C學習能力差。針對這種情況，老師應幫助他建立正確的學習方法，要求他記住一些基本公式並理解基本問題。隨著時間的流逝，學生C會發現學習的樂趣，逐漸開始積極學習，養成良好的學習習慣，並堅持不懈地制定適合自己的學習目標。

3）分層教學方法指導和形成學生學習方法的實施取決於老師下課後的努力。改變傳統的教學模式要求教師不要「平等對待」，而要「不同對待」。例如，具有良好學習能力的學生A應採用「提醒研究討論自我學習」的方法來指導他的學習；乙，學習能力中等的學生採用「提示研究，討論，解釋」的方法，使他的學習更加有效。 C學生應採取「多解釋多反饋」的方法，以幫助他擺脫學習的誤解和瓶頸，改變學習的惰性，逐漸對學習產生興趣。另外，形成支撐基團。 A班學生帶領小組成員學習，B班學生由A班學生指導解決問題，C班學生由A班學生和B班學生共同領導，以幫助他們解決學習困難。 ，全班學習氣氛濃厚。隨著時間的流逝，學生會喜歡數學並幫助老師更好地教學。

4）師生互動，活躍課堂。數學課不應無聊。教師應在上課前準備一些小遊戲，或提供一些有趣的例子來激發課堂氣氛。例如，當學習分數的初步理解章節的內容時，老師問「有6個蘋果，平均分成3個人，每個人得到多少蘋果？」學生將很容易得出2個結論，因此用6 3代替6？那是每人1。此時，學生具有成就感，課堂氣氛比以前更加和諧。這時，老師應該切入主題，稍微增加難度，然後將3更改為1。您會得到什麼？結論？這時，學生可能會遇到困難。老師讓流程按照課程介紹了分數的概念。學生也有興趣了解什麼是分數及其概念等。

小學生是心靈最純潔的花朵。教師應以正確的方式聆聽內心的聲音。在數學課上，要注意每個學生的動態變化，及時做出反應和幫助，使學生找到學習的樂趣。學習動機和學習目標。課後，老師應該與學生進行更多的交流，了解學生的學習困難，欣賞他們，幫助他們，促進他們的健康成長。在老師的幫助下，讓每一個純潔的心靈揚帆起航。