河北思鴻教育素材積累 | 筆試作文寫作技巧-審題立意

作文寫作 審題立意

鑑於教師資格考試的特點，會有大量的寫作題目和內容是與教育問題相關的，而且，即使題目不一定局限於教育領域，但如果我們能從教育的角度切入，在論證時也儘量選用教育的事例，會顯得有教育情懷，而且容易獲得評閱者的好感。

教育類寫作的材料是關於教育現象或者教育問題的，需要你針對 某一教育現象或者教育問題，提出你的觀點，然後運用教育事例和教育思想對你提出的教育觀點進行論證，它與一般類的作文在方法與技 能上並無不同，只是你的寫作思路和內容不同而已。

同樣，我們要按照教育寫作的思路設計一些結構模式，以便在論述教育問題時能夠以教育的思維來思考和論證。

文章立意，即文章的角度。俗話說，失之毫釐謬以千裡，如何能 夠針對考試過程中所給材料準確地把握文章的立意呢?以下介紹兩種 方法幫助大家在考試過程中快速、準確立意。

審題立意

(一)立意即中心思想，立意的基本要求有：

1.立意要鮮明、集中

一篇文章要讚揚什麼，批評什麼，或說明什麼道理，要觀點明確， 不能模稜兩可。一篇文章必須圍繞一個中心來寫，不能分散，不能有兩個或(多個)中心。

2.立意要貼切、健康

立意要符合題目要求和命題要求，觀點要符合社會主流意識，正面積極。

3.立意要新穎、深刻

要善於從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大， 由表及裡，從中挖掘出他人未發現的新的思想內容。

(二)立意的基本方法

1.抓關鍵詞法

關鍵詞句往往是「文眼」蘊含著材料的主旨，可作為立意的突破口。一般是些內涵較為豐富、高頻的詞語，或評價議論、總結觀點的句子，多出現在材料的末尾。

例如：你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服 的教育方法;而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想像力，你就 應該採取能夠加強這些只會品質的方法。或教育教人變活，死教育教 人變死——陶行知。要求：自選角度，自擬題目，聯繫實際，寫一篇不少於 800 字的文章。

審題立意：這則材料闡述了不同的教育方法對兒童品質培養的重 要性，「壓服的教育方法」教育處保守教條的人，「智慧品質的方法」教育出獨立批判的人，由此可提煉出關鍵詞「教育方法」。圍繞這一主題， 根據「或教育教人變活，死教育教人變死」，可見陶行知是批判「壓服 的教育方法」，而倡導靈活智慧的「活教育」的。

2.明辨關係法

事物的關係主要有依存關係(如學與問)、主次關係(如奉獻與索 取)、取捨關係(如自卑與自強)和條件關係(如繼承與創新)等;若有多則 材料，需要找材料之間的內在關係，或異中求同、同中求異，或尋求 互補等，明辨這些關係，有利於立意構思作文。

例如：教育之宗旨何在，在使人為完全之人物而已。何為完全之 人物?謂人之能力無不發達且調和是也。人之能力分為內外二者：一曰身體之能力，一曰精神之能力。發達其身體而萎縮其精神，或發達 其精神而罷敝其身體，皆非所謂完全也。完全之人物，精神與身體必 不可不為調和之發達。——王國維 要求：自選角度，自擬題目，聯繫實際，寫一篇不少於 800 字的文章。

審題立意：材料出自王國維的一段話，意在說明教育的本質是：身心共同發展。王國維定義「完全之人物」是「精神與身體必不可不為 調和之發達」，也就是說，要想成為一個全面發展的人，身體發展和精神發展都是必不可少的環節。人的發展是這樣，教育發展亦如此。要想使教育全面而且有效地發展，身體素質發展以及精神素質發展卻以不可。綜上所述，寫作文的時候，應圍繞身心共同發展這一主題來寫，探究身體發展和精神發展的辯證統一關係。

以上為考生在綜合素質考試中作文的審題立意提供了兩種方法。但在日常的練習或者考試過程中，不要局限於某一種方法，也可多種方法並用，迅速準確立意。