孩子不想寫作業，樊登說不想寫就不寫——孩子需要有規矩

9月份是開學季，新學期令低年級的家長最頭疼的莫過於孩子的作業了。鄰居家寧寧是個一年級的新生，昨天寧寧就非常苦惱地問媽媽：「媽媽，我為什麼要寫作業？」 媽媽看著寧寧稚嫩的小臉，一時無言以對。是啊，孩子不想寫作業，家長應該怎麼辦？曾刷到過一個小視頻，是樊登和薇婭關於這個問題的對話，樊登給出的答案是這樣的：不想寫就不寫唄，孩子需要學會自己去面對不寫作業的結果，學會跟老師解釋，給孩子足夠的空間，然後改天跟他談談，寫作業這件事該怎麼做，有哪些方法能夠讓你寫得更開心。樊登這樣回答的理由是，因為學習是孩子的權利，而不是義務，自己有權利去成為任何自己想成為什麼樣的人，但前提是自己需要對自己負責。對於樊登的說法，你怎麼看？

孩子不想寫作業，家長應該怎麼辦？

孩子不想寫作業的背後是一種怎樣的情感呢？成年人也會有不想去上班的情緒，常見的原因是對所從事的工作不感興趣；以及工作壓力大，怕繁瑣和怕做不好。而孩子不想寫作業的背後，也同樣會帶有這樣的情感 —— 沒興趣和畏難。面對這個問題，不同類型的家長會有不同的做法。

1. 控制型家長，作業是說不想做就不做的嗎？必須做，沒做完就不能......控制型家長處理孩子的問題，往往帶有批評和責罵，命令和威脅是控制型家長常見的做法。這樣的情況下，孩子把學習看成了高壓任務，漸漸會失去對學習的興趣，從而產生厭學情緒。
2. 賄賂型家長，快做作業，做完後給好吃的、好玩的。獎勵是賄賂型家長最重要的手段，企圖通過獎勵來誘惑孩子去學習，這樣的情況下，孩子把學習視為一種交易，需要滿足一定的獎勵才會去學習，如果沒有了獎勵，就會失去學習的動力。
3. 放任型家長，不想做那就不做吧。不重視、不關心、無所謂、無可奈何是放任型家長標籤，在這種情況下，家長給了孩子一個信息，學不學習不重要，從而使得孩子不重視學習。

控制型和賄賂型的家長看重的不是如何理解孩子的情感，而是如何儘快讓孩子做出自己想要的行為；放任型家長看上去似乎是理解和接受孩子的情感了，但也僅僅是到這一步而已。這三種類型家長的做法，都不能引導孩子正確認識自己不想寫作業的情緒，那就無法指引孩子該如何做才是正確的做法。

我不能把樊登的說法歸為「放任型家長」，因為他的做法並不是完全放任孩子，只是把選擇權完全交給孩子，並讓孩子自己去承擔後果，且有意識地在適當的時候去引導孩子對問題思考和再次做出選擇。

但對於樊登的說法，我持有不同的意見。學習當然是孩子個人的權利，做不做作業都是孩子自己的選擇，選擇所帶來的後果也理應由孩子自己承擔，但完全把選擇權交由孩子，合適嗎？在孩子擁有完全選擇權的情況下，就意味著孩子可以選擇放棄學習，顯然這對孩子的成長不利。樊登提出他那樣的主張，是提前預設了，當孩子體驗到不做作業的後果後，在家長的正確引導下，孩子自然會向好的方面去發展。

然而事實上，孩子向不好的方面發展的風險是存在的。因為這種主張，忽視了一個前提，孩子之所以是孩子，除了生理上還不足夠成熟外，心智上也還欠成熟。換言之，孩子還沒有完全具備對自己負責任的能力，這體現在，對行為正確性的判斷偏差，和對行為後果的責任承擔不力。所以，孩子還需要監護人，而家長作為孩子的監護人，在特定時期和事件下，家長代替孩子行使其權利，且權利帶來的責任，也同時由家長承擔。這個不難理解，例如孩子損壞了別人的財物，孩子沒有經濟能力，賠償自然由監護人去承擔，因為監護人沒有盡到監護的權利和職責，帶來的後果就需要監護人去承擔。

說回到學習上，學習本身是孩子的事情，但與其說是孩子選擇了不好好學習，不如說是家長選擇了放棄監管孩子學習的責任，這樣家長因孩子的學習產生的焦慮、鬧心，也就是家長必須承擔的後果體現了。

那這麼說來，意味著家長更應是「控制型」嗎？非也！除了以上三種，還有一種情感引導型家長。有規矩、耐心引導是情感引導型家長的特點。

為了平衡孩子錯誤使用自己的權利和家長濫用代使權，在教育孩子的過程中，必須要有「規矩」。

為孩子的行為立規矩，給孩子行為劃邊界，相信大家都不陌生，孩子在規矩界限內才會感到更自由和安全，不會擔心因為自己的行為一不小心做錯了什麼而招致家長的責罰。給孩子立規矩最基本的兩個原則：1. 行為不能傷害別人。2. 行為不能傷害自己。然後在原則內，給孩子最大限度的選擇權。

例如孩子不愛吃青菜這件事上，控制型父母把青菜往孩子碗裡一夾，命令說「把這些給吃了！」；賄賂型家長會說「多吃點青菜，一會才有冰淇淋吃哦！」；放任型家長會說「不吃就不吃吧。」然後，一邊無奈地搖搖頭。而根據立規矩的原則，不吃青菜是不符合原則2，即行為不能傷害自己。不吃青菜會導致營養不均衡，如果把選擇權完全交由給孩子，孩子就可以選擇一直不吃青菜，但這對孩子的身體健康不利，這個後果將會由孩子和家長共同承擔，因為孩子做了錯誤的選擇，而家長放棄了代使權。那麼情感引導型家長會怎麼做呢？情感引導型家長在完全理解孩子不愛吃青菜的情感下，給孩子提出選擇「下次是吃菠菜還是大白菜，是生炒還是水煮，是加醋還是放辣」，但，青菜得吃，這是規矩！

回到「孩子不想寫作業，家長應該怎麼辦？」這個問題來，孩子不想寫作業，會有什麼後果呢？首先會被老師批評，批評會傷害孩子的自尊和信心；長期這樣會造成學習成績差，就會可能傷害到孩子的前程。所以，對於這個問題得讓規矩來說的算。如果是情感引導型家長會怎麼做呢？我們會先接納和表示理解孩子不想寫作業的情緒，而不是責備孩子作為學生怎麼能想不做作業呢；再說說自己也會有時候不想上班工作的感受，然後指出哪怕自己再不願意工作，但必須要去做，從而引導孩子明白做作業是自己的工作，再不願意，也得去做；最後給出孩子的選擇是：現在就做，還是過一會再做，甚至 —— 甚至可以是等老師批評後了再補做；是先、後做哪一科；是先做難的還是做容易的；是否需要一邊聽聽喜歡的音樂 （如果不影響孩子的學習狀態的話）。總之規矩就是，孩子，作業你得做，你可以選擇的是，用怎樣的方式更舒適地去做，但不能不做。

在規矩的原則下，家長需要既尊重孩子但又不驕縱他，家長對孩子的成長有著監管權，同時也有孩子權利的代使權。家長擁有這些「權」，意味著家長有責任去維護孩子在正常的軌道中成長。一個負責任的家長，既不能濫用這些「權」，又不能撒手不要這些「權」。先處理孩子的情緒再處理孩子的行為，是情感引導型家長教育孩子的準則，情感引導型家長通過規矩去影響孩子的行為，是相對平衡孩子與父母之間「權利博弈」的家長類型。

【我是年九，一個親子閱讀和家庭教育雙證指導師，致力於如何培養孩子的情感能力，歡迎關注我，每天學習一點培養兒童情感能力小知識。歡迎有關於親子閱讀和家庭教育的問題諮詢交流。】