臺灣教育問題多 "教育部"卻只想"去中國化"

2020-12-12 華夏經緯網

    新的一年才剛剛開始，臺「教育部」就開始新一輪的「正名」運動。「教育部」九年一貫制課程大綱要進行「微調」工程，新大綱將「中國文字」改為「漢字」，「國語文」、「中文」改為「華語文」，「鄉土語言」改稱「本土語言」。

 

    只是「微調」？

 

    針對外界對臺灣教育部門又搞「去中國化」小動作的質疑，毫無例外又有官員和小部分學者站出來為「教育部」開脫。「教育部國教司長」潘文忠指出，九年一貫已推動六年了，這項修訂只是「微調」，課程名稱、結構和上課時數都不會修改。「微調」工程分成十八個領域，預定今年年中定案，公布後，出版社還要編教科書，預定2010或2011年起實施。「國語文研修小組」召集人、清大臺灣文學研究所所長陳萬益表示，「國語文能力指標」的用語過去很不一致，為避免混淆，才在此次修訂為一致，與「去中國化」沒有關係。

 

對此，臺灣中山大學中文系教授余光中表示，臺當局這樣的做法終將徒勞無功，無法戰勝中華文化傳承。「『政治正確』是暫時的，文化傳統才是永久的。」至於將「中文」改稱「漢文」，余光中質疑，難道現在臺灣使用的不是中文、說的也不是中文，為何一定要說成漢文？難道是在暗示我們不是漢族人？

 

　　「就是搞去中國化！」文化大學歷史系教授王仲孚表示，大陸用的文字，除了「漢字」之 外，還有「滿文」、「藏文」等。但是臺灣只有一種文字，就是「漢字」。

 

玄奘大學中文系教授林安梧則認為，「教育部」選在「大選」前修訂，時機不當，隱含「去中國化」的意涵，也挑動最敏感的政治神經。

 

家長反感 教師錯愕

 

全臺家長團體聯盟理事長謝國清感嘆說，「教育部」一連串「去中國化」動作，已讓家長不耐煩、厭惡，「教育部」應減少社會對立，不能反而激化對立。

 

聽說連「國語」、「中文」也難逃「正名」的命運，一位基層教育官員質疑：又要「去中國化」。他表示，教科書必須依照課綱來編寫，將會產生長遠的影響。課綱茲事體大，應該公開讓社會廣泛討論，建立社會共識後再來定奪，不應該由一群課綱委員就作決定。臺北市一位語文老師聽說「國語」要改稱「華語」非常吃驚，他質問：「華語內涵是什麼？廣東話、客家話是不是華語？」他認為這麼大的事，應該廣泛討論再定調，不然會造成教學混亂，讓教師無所適從。

 

多數教師認為，臺灣的教育問題很多，例如推動閱讀就很重要，為何「教育部」不做，而老是把重點搞錯？也有教師嘆氣說，杜正勝都不知道還會任職多久，竟然還要訂出2010年或2011年的教育決策，只能說「很有膽識」，但能否成真？多數老師都在等著瞧。

 

　　慢火煮青蛙

 

對此，臺灣輿論指出，所謂教綱「微調」就是玩文字遊戲，就是要把和中國有關的東西都丟棄。《中國時報》文章說，「教育部」為什麼不斷的修訂課綱？高中九五暫綱還沒實施結束，春節前夕九八正綱就公布了。2000年實施的九年一貫暫綱，不知修了幾回，現在還在修訂，可能是修到沒什麼好修了，開始玩起文字遊戲，結果「中文」「華文」，「國字」、「漢字」都計較起來了。今年三月就要「總統」大選，未來的新當局會對「教育部」此舉買不買帳猶未知，現急著做決定，扯上意識形態，反倒弄巧成拙，不值得，也沒有意義。

 

《聯合晚報》文章則質疑，「國語」改名「華語」真的只是「微調」嗎？還是會產生慢火細燉的「煮青蛙效應」，要讓下一代對中國文化認同不知不覺的消逝？只把「國」字改成「華」字，這個改變看似微小，但是「一字千金」、「見微知著」，背後所承載的意義與影響，舉足輕重，難道「國語文」課綱審議委員眾多專家們，不了解文字所蘊含的奧妙？

 

當韓國人想盡辦法要把中國文化據為己有，以中國文化正統自居，臺灣卻自稱臺灣民眾說的語言是「華語」不是「國語」，寫的是「漢字」不是「中國文字」，意識形態上要跟中國文化作切割。而且從民眾教育的根本來「微調」，就像「慢火煮青蛙」一般，久而久之，下一代的民眾將不知「國語」為何物？

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