課程評價常考的目標模式與目的游離模式,記住了!

2021-02-17 教師之夢

學生學業的評價和課程本身的評價是課程評價的兩個同等重要的組成部分，是課程評價的基礎。這裡主要介紹兩種課程評價模式即目標評價模式與目的游離評價模式。

一、 目標評價模式

目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著「課程評價之父」美譽的泰勒，針對20世紀初形成並流行的常模參照測驗的不足而提出來的。其核心思想在於目標是課程評價的依據和出發點，通過測量目標的達到程度來判斷教學效果。

課程的有效性取決於課程實施時學生行為發生的變化，評價者關注課程是否真正發生了作用。因此，課程開發者的任務就是描述可以測量的行為目標，行為目標可以通過標準參照測試予以測量。該評價原理主要分為七個步驟或階段即

1、 確定教育計劃的目標

2、 根據行為和內容來界定每一個目標

3、 確定使用目標的情境

4、 設計呈現情境的方式

5、 設計獲取記錄的方式

6、 確定評價時使用的計分單位

7、 設計獲取代表性樣本的手段

在這七個步驟當中，確定目標是最為關鍵的一步，因為其他所有步驟都是圍繞目標展開的，也就是說該種評價模式強調的是要用明確的、具體的行為方式來陳述目標，並以預先設定好的目標為中心來設計、組織和實施評價，從而確定學生通過課程教學所取得的進步，也就是確定學生達到目標的程度，找出實際結果與課程目標之間的差距，並對這些信息進行反饋以作為修訂課程計劃的依據。

該評價模式相對而言，是一種較為客觀有效的評價模式，因為評價的目的不僅僅是評價學生成績的好壞，還在於課程開發的改進，並且結構緊湊、操作性強，又容易見效，所以在課程評價領域很長一段時間佔據主導地位。

但其自身的不足在於它只關注預期的目標，並且是在課程實施以後才開始實施評價的，過多注重普遍性，從而忽視了非典型性，僅僅局限於可以測量的目標也忽視了其他方面的因素，更忽視了課程實踐過程，由此遭到了不少人的批評。

二、 目的游離評價模式

該種評價模式是由美國學者斯克裡文針對目標評價模式的不足而提出來的。認為在評價過程中，不僅應該考慮測試的結果，還應該考慮多種因素，認為研究課程運行的整個過程是了解課程質量和教學效果的關鍵即倡導環境對課程的影響以及課程運行的整個過程。斯克裡文認為與評價目標的實現程度相比，對目標本身進行評價更加重要。課程必須實現其預期目標，而預期目標首先應該是值得實現的目標。

由此他主張把評價的重點從「課程計劃預期的結果」轉向「課程計劃實際的結果」上來。認為評價者不應該受預期目標的影響，儘管這些目標在編制課程時可能有用，但不適合作為評價的原則。我們說任何事物都有其兩面性，該種評價模式也不例外，它認為評價除了要關注預期的目標之外，還要關注非預期的結果，而且重點分析產生特定結果的各種條件和方法。也就是說評價不僅僅是考慮課程滿足目標的程度，更應該考慮課程滿足實際需要的程度。

但是如果只是把目標擱置在一邊去尋找各種實際結果，也導致了背離評價的主要目的，而且完全游離目的的評價也是不存在的，所以該評價客觀性不夠，難以歸納評價結果，從而影響評價結果的可靠性與可信性，難以把評價結果推廣運用到其他環境中去，以及在評價過程中，強調那些意想不到的或非尋常的情況，從而導致評價對象是不突出的。所以該種評價模式不是一個完善的評價模式，因為它沒有一套完整的評價體系。

小編希望大家每日進步一點點，早日拿證。

教師資格交流群：551293500

教師招聘交流群：558064286

幼兒教師交流群：169128759

微信群：請加管理員微信（yskt16、youtaohhhhh)備註加哪個群，我們會進行拉入

文章來源：網友投稿（轉載請註明來源，作者「教師之夢」）

投稿、合作QQ：595659825（加時請註明微信投稿or合作）

相關焦點

  • 課程評價的兩種模式
    課程是教育學研究中一個核心的內容，而課程的開發、實施及評價在教師招聘考試當中也較為常見，今天就帶領大家來認識一下課程評價的兩種主要模式即目標評價模式、目的游離評價模式。課程評價不僅有利於課程計劃的改進，對教師教學的效果提高同樣意義重大，所以課程評價的重要性我想是不言而喻的。
  • 最全的課程評價模式
    常見的課程評價的模式有七種，泰勒評價模式、目的游離評價模式、CIPP評價模式、CSE評價模式、差距評價模式、外貌模式、對辯式模式，這些不同的課程評價模式，與課程設計的模式關係緊密，流露出不同的價值取向和課程意識形態理論取向。在教師招聘考試中常考的是泰勒的評價模式和目的游離評價模式，現以表格的形式總結如下：
  • 課程評價的八種模式
    除非評價方法與課程目標相切合，否則評價結果便是無效的。由此可見，評價的實質，是要確定預期課程目標與實際結果相吻合的程度。目標評價模式強調要用明確的、具體的行為方式來陳述目標。評價是為了找出實際結果與課程目標之間的差距，並可利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或修改課程目標的依據。由於這一模式既便於操作又容易見效，所以很長時間在課程領域佔有主導地位。
  • 常見的課程評價模式
    該考點在教師招聘考試中一般以識記型的單選題出現，所以本知識點在學習的過程中主要做到模式-代表人物-觀點-地位的一一匹配，能夠做到相互反選即可。1.目標評價模式(1)代表人物：泰勒;(2)代表頭銜：課程評價之父(3)代表觀點：以預期目標為中心，只關注預期的目標。
  • 教育學常考人物之《課程設計模式》
    （內容）      根據連續性、順序性和整合性的標準來組織學習經驗   ④ 如何確定這些教育目的是否達到？（評價）      進行課程評價，評價既要揭示學生獲得的經驗是否產生了滿意的結果，又要發現各種計劃的長處與弱點。2.理論價值：泰勒的課程目標模式對世界範圍內的課程設計具有理論指導意義，對   我國的課程設計，有深遠的借鑑指導作用。
  • 課程開發的基本模式:目標模式
    2.經典目標模式——泰勒模式對目標模式加以進一步的改善，並使之系統化形成目標模式的經典形態的當屬美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家泰勒（R.W.Tyler）。泰勒這本書128頁，但是討論課程目標就佔62頁之多，而且泰勒主張，目標具有引導課程選擇和組織以及評價的主要功能，所以，泰勒模式被尊稱為目標模式課程開發的典範。
  • 課程評價可從各模式取長補短
    美國課程評價專家麥可·帕頓就曾列出了多達79種不同的課程評價模式。縱觀課程評價的發展歷程,筆者以為,這些評價模式可以歸為以下幾種類型。　　以結果為導向的評價。這種評價是指以教育目標為關注重點,以判斷教育目標是否實現為目的的價值判斷過程。泰勒的「目標模式」是最典型的代表。
  • 課程開發的三種模式中泰勒目標模式很重要!
    （學碩版）1.311統考如何考？【2009】A .課程目標的主導作用 B.教師對課程的再開發C.管理者對課程的監控 D.學生對課程的評價 答案在文末2.掌握的重點及學習的方向在哪裡？（1）本節的重點一目了然，那就是泰勒的目標模式，關於此知識點的學習，單掌握框架還遠遠不夠，需要各位寶寶對框架下的具體內容做到深度理解，將知識做到前後聯繫，融會貫通。
  • 【比較】課程開發過程模式與目標模式在哪裡相遇?
    過程模式的理論基礎是：知識及其教育本身具有內在的價值，無需通過教育的結果來加以證明。人們可以對它們本身具有的價值進行爭論，而不是對其作為達到目的的手段的價值進行爭論。因此，斯滕豪斯提出課程開發和設計的任務是選擇活動內容，建立關於學科的過程、概念、標準等知識形式的課程，並提供實施的「過程原則」。　　選擇活動內容 活動內容的選擇標準，就是看其是否含有「內在價值」。
  • 教育學知識點——課程評價
    教育學知識點——課程評價(一)課程評價的含義課程評價是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現了教育目的，實現的程度如何，以判定課程設計的效果，並據此作出改進課程的決策。(二)課程評價的主要模式1.目標評價模式(1)代表人物：泰勒;(2)基本觀點：(注重預定的計劃和目標，注重邏輯順序)適合新老師①確定課程目標(最為關鍵的一步);②根據目標選擇課程內容;③根據目標組織課程內容;④根據目標評價課程。
  • 課程——課程目標，課程設計，課程開發、實施與評價，課程資源
    一、課程目標（一）課程目標概述1、課程目標的概念（1）課程目標是特定階段學校課程所要達到的預期結果。（2）廣義的課程目標：包括教育方針、教育目的、培養目標、課程教學目的和教學目標。④目標模式的意義：提供了一個課程研究的模式；第一次將評價正式引入課程開發的過程；建立了課程開發的目標模式，在理論上是權威性最強、影響最廣泛、運用最普遍的課程設計理論之一。
  • 【觀點】課程開發的過程模式極其評價
    目標模式（objective model）是20世紀初開始的課程開發科學化運動的產物，以實用主義哲學為指導思想，並受行為主義心理學的影響，將目標作為課程開發的基礎和核心，強調先確定目的、目標，再以精確表述的目標為依據進行評價。它是課程開發研究領域最具權威性的理論形態，也是教育實踐中運用最為廣泛的實踐模式。
  • 教育丨小文策案:課程評價
    四、課程評價的模式1．目標評價模式目標評價模式是在泰勒的「評價原理」和「課程原理」的基礎上形成的。目標評價模式強調要用明確的、具體的行為方式來陳述目標。評價是為了找出實際結果與課程目標之間的差距，並可利用這種信息反饋作為修訂課程計劃或修改課程目標的依據。由於這一模式既便於操作又容易見效，所以很長時間在課程領域佔有主導地位。但由於它只關注預期的目標，忽視了其他方面的因素，因而導致了不少人的批評。
  • 【錯題本】課程評價模式
    【答案】A【解析】本題考查泰勒的目標評價模式。目標評價模式是以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定、實現和評價等環節進行課程開發的模式。其主要代表人物是泰勒。題幹中這句話反映的是目標評價模式。A 項正確。2.【答案】C【解析】本題考查泰勒的目標評價模式。
  • 筆試中常考的7個「模式」考點,看完心裡有譜了!
    泰勒的目標模式★考察形式：主要以多選題、簡答題為主泰勒原理：目標、內容、方法、評價；即：①確定課程目標；②根據目標選擇課程內容；③根據目標組織課程內容；④根據目標評價課程。03課程評價模式★考察形式：客觀題1.目標評價模式
  • 教師招聘考試之課程評價解析
    可以說，學生學業的評價和課程本身的評價是課程評價的兩個同等重要的組成部分，是課程評價的基礎。這裡主要介紹兩種課程評價模式即目標評價模式與目的游離評價模式。一、 目標評價模式目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著「課程評價之父」美譽的泰勒，針對20世紀初形成並流行的常模參照測驗的不足而提出來的。
  • 如何把握目標模式與過程模式的優點
    如何把握目標模式與過程模式的優點目標模式：以目標為課程設計的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程設計的模式。目標模式是20世紀初開始的課程開發科學化運動的產物。因此，目標模式被看做課程發、課程設計的傳統、經典模式，其主代表是被尊為「現代課程理論之父」的拉爾夫?泰勒（R.Tyler）所創立的「泰勒模式」。
  • 泰勒「課程評價之父」
    他認為一個完整的課程編制過程都應包括這四項活動。相關閱讀課程評價的主要模式由於課程評價有助於改進課程計劃，從而提高學校教育的質量，因而引起許多教育工作者的注意，並在實踐中開發出各種課程評價的模式。常用的評價模式包括(一)目標評價模式、(二)目的游離評價模式、(三)背景、輸入、過程、成果(CIPP)評價模式、(四)CSE評價模式。目標評價模式(泰勒「課程評價之父」)這一評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成並流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的「評價原理」和「課程原理」的基礎上形成的。
  • 2021年寧夏教師招聘教綜之課程評價
    代表人物 步驟/特點 目標評價模式 泰勒「當代課程評價之父」 以目標為中心展開，確定目標是最為關鍵的一步 目標游離評價模式【單選】泰勒認為：「課程評價是為了找出結果與目標之間的差異，並利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。」據此提出的課程評價模式是( )。 　　A.目標評價模式 B.目標游離評價模式 　　C.背景、輸入、過程、結果評價模式 D.差距評價模式 　　1.【答案】A 　　【解析】本題考查的是課程評價模式。
  • 泰勒目標模式-教招常考知識點
    1.四個階段泰勒認為，課程的編制包括四個階段：首先，確定課程目標;其次，根據目標來選擇課程內容;再次，根據目標來組織課程內容;最後，依據既定目標評價教學結果。泰勒原理的實質是以目標為中心的模式，因此又被稱為「目標模式」。