美本文書和高考作文同題，孩子接下來的作文要怎麼寫？

在這個分數越考越高的時代，託福和SAT的區分度越來越有限，文書成了讓招生官了解學生真實狀態的重要通路。

但是美本的文書一向以不好寫著稱，因為這些文書題目總是圍繞著探索自己、追求人生意義、人與社會之間的關係這樣的哲學問題展開。

我們先來看幾個經典題目。

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這是美本申請主文書第一題，也是經典中的經典——講清楚自己。

Some students have a background, identity, interest, or talent that is so meaningful they believe their application would be incomplete without it. If this sounds like you, then please share your story.有些學生有非常重要的背景、身份、興趣或才能，以至於如果沒有這些他們的申請就不能算是完整的。如果這正是你的情況，請和我們分享你的故事。

這是美本申請主文書第二題，如何面對挫折，又如何在挫折中成長。

The lessons we take from obstacles we encounter can be fundamental to later success. Recount a time when you faced a challenge, setback, or failure. How did it affect you, and what did you learn from the experience?我們從挫折中吸取的教訓將會是今後成功的基礎。回憶你的一次挑戰、挫折或失敗的經歷，並說明這次它對你的影響，和你從這次經歷中學到了什麼？

這是哈佛的補充文書題目，如何為自己所在的社區服務。

The mission of Harvard College is to educate our students to be citizens and citizen-leaders for society. What would you do to contribute to the lives of your classmates in advancing this mission?哈佛學院的使命是教育學生成為社會公民和公民領導人。在踐行這個使命中，你會怎麼向你同學的生活做貢獻？

無獨有偶，在近年來的高招改革中，我們也明顯地觀察到，高考作文越來越傾向這些命題。

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2020年高考北京卷，引發了學生對自己「功用」的思考。

2020年6月23日，北鬥三號的最後一顆衛星成功發射，標誌著我國自主建設、獨立運行的北鬥衛星導航系統完成全球組網部署。整個系統由55顆衛星構成，每一顆都有自己的功用，它們共同織成一張「天網」，可服務全球。材料中「每一顆都有自己的功用」，引發了你怎樣的聯想和思考？請聯繫現實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇議論文。

2020年高考上海卷，被認為是跟美本契合度最高的高考作文題目。

世上許多重要的轉折是在意想不到時發生的，這是否意味著人對事物發展進程無能為力？請寫一篇文章，談談你對這個問題的認識和思考。

而浙江卷，側重的則是個人與家庭、個人與社會的關係。

每個人都有自己的人生坐標，也有對未來的美好期望。家庭可能對我們有不同的預期，社會也可能會賦予我們別樣的角色。在不斷變化的現實生活中，個人與家庭、社會之間的落差或錯位難免會產生。對此，你有怎樣的體驗與思考？寫一篇文章，談談自己的看法。

無論是美本文書，還是高考作文，都是教育的風向標。文書與高考作文的統一也是背後教育核心素養的趨同。所以，想要在新的時代格局下，在升學中拔得頭籌，我們需要把握好教育的方向。

寫好這樣的文章，肯定不是靠套題、靠老師潤色就能出類拔萃的，學生需要廣泛的生活經歷和挖掘生活的能力，還有就是紮實的學術表達。

那要如何應對這種新形勢呢？在中美關係、教育路線選擇不確定性提高的今天，我們又如何能做到兩手都要抓、兩手都要硬，以最高效的方式應對升學呢？

為了從根本上解決教育困難，繆思國際教育特別為中國小學生量身定製了「2030博雅計劃」。

依據聯合國教科文組織

《2030年教育行動框架》

構建課程

1個調研課題+1個認知課題+8次新聞思辨課

旨在提高學生的

思辨能力、創造力、認知水平

在當今世界格局下

全面應對雙軌升學模式

耶魯芝麻老師領銜執教

小班教學

輸出

文章、vlog視頻、思維導圖、辯論稿

線上線下立體教學

原價4999元

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課程特色一：

解決小學生沒得可寫的困難

傳統作文課，老師給的題目多是「春遊」、「一件難忘的事」、「一件有意義的事」這樣的作文題目，其實這些題目都不貼近孩子生活，因為這些對孩子來說都不是常態化事件，他就缺乏觀察和思考，也就不容易寫好。孩子甚至很難定義什麼才是「有意義」，這直接會影響孩子選材失敗。

但譬如說寫「老師來了」這個題目， 選課間作為切入點的同學，往往寫的都不錯，很多孩子可以寫出課間同學們玩耍、打鬧的場景，還能表現出老師來之前亂七八糟、一塌糊塗的狀態與老師來了之後的反差，甚至有的學生能寫出來老師穿高跟鞋，「噠噠噠」走過來，或者望風報信的細節 ……

「繆思國際教育2030博雅計劃」會通過一個調研課題，帶著學生親自去構建關於主題的認知。這次的調研課題是離學生生活非常近的美食主題。兩次線下出訪，一次會帶著學生動手學習小籠包的製作方法，還有一次是豫園實地調研——尋訪上海的特色小吃。繆思導師會手把手帶著孩子把作文需要的素材一個一個地找回來，學生一定不再會為沒得可寫而發愁。

⬆科幻項目是繆思的經典項目，深受孩子們喜歡，每次都是孩子強烈要求反常的項目。在VR體驗館中，親身與科技相遇。

⬆跟著答題卡，打卡上海歷史博物館

⬆街頭採訪

⬆學做Vlog

⬆開心的孩子們

繆思的課程不但關注細節，更關注通識內容的攝入，讓孩子可以在更大的框架下探討問題。

通識教育是美式教育的菁華，哥倫比亞大學在1917年到1919年之前開設了通識教育課程，現在哥大的「核心課程」也是其最有特色的教育部分。1945年，哈佛大學校長柯南特組織多位知名教授和著名人士撰寫了《自由社會中的通才教育》，這就是通識教育領域著名的「哈佛紅皮書」，也是通識教育領域的綱領性文件。

與美國相似，中國通識教育的思想其實也是源遠流長的，《易經》中主張：「君子多識前言往行」；《中庸》中主張，做學問應「博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。但通識教育在現代的發展卻頗為曲折，大致可以分為三個階段：

• 1940年-1977年：以技術和專業教育為核心，通識教育難覓蹤跡；

• 1978年-1994年：高等教育策略調整階段；

• 1995年至今：開啟關注人文素養、通識教育的全新探索，最近的強基計劃、語文教學改革、高招政策轉變更是把這一探索推向了新的高潮。

  
  

這就導致了優質的通識教育課程成了中國教育市場上最稀缺的內容。「繆思國際教育2030博雅計劃」的編排，會為學生補上這一課，讓學生的文章往上可以旁徵博引，往下可以描述得了具體情節。

課程特色二：

讓小學生用邏輯為散落的材料穿線

我們的大腦在處理信息的時候會將信息歸類分組以便於理解和記憶，這說明大腦的兩個缺陷：

1️⃣ 不能同時處理太多信息（極限是7個項目），否則大腦會信息過載、負荷過大，一片空白；

2️⃣ 不擅長處理沒有規律的信息。

舉個例子，你覺得是這組數字容易記憶？

4，64，8，16，1，128，32，2，256

還是下面這組數字容易記憶呢？

1，2， 4， 8， 16， 32， 64， 128，256

如果我們在思考、寫作、解決問題或與人溝通的時候能夠找到一個結構，將零碎且繁多的信息放進去，便可以極大地減輕大腦的負擔，進而更清晰高效地達到你想要的目的，這就是所謂的「結構化思維」。

然而，這種結構化思維在寫作訓練上的應用是我們傳統教育特別缺乏的部分。那麼這種訓練，應該如何打開呢？

首先我們要說清楚，閱讀和寫作的關係。閱讀寫作可以跟電腦的運作過程作一個類比，閱讀是輸入，寫作是輸出，而從閱讀到寫作，需要進行一番處理，電腦的處理器是CPU，而人是通過大腦的思維進行加工的。

學習結構化，我們要先能看出來別人文章的結構。

這裡以柴靜的《穹頂之下》為例，來看看如何通過拆解人家的結構把書讀薄了。

⬆《秋葉：如何高效讀懂一本書》

在「繆思國際教育2030博雅計劃」中，老師會專門通過新聞的閱讀，來尋找其中的敘事結構，讀懂好故事。並且會根據不同的寫作訓練內容，發放相關的寫作模版。讓學生完成入格、出格的鍛鍊，把方法內化成自己的學習習慣。

課程特色三：

讓孩子的行文有豐富的表達方式

寫文章的第三個問題，就是行文呆板。

讓詞彙活起來

最典型的問題就是詞彙的匱乏，比如形容一個人好看，大多數人也就限於說「好看」，「漂亮」，「靚仔靚女」，這時候要是拋出來一個「煙視媚行」，那這個詞彙修養絕對不一般。

英語漢語都一樣，比如說快樂，你就一個happy打遍天下，恐怕也沒啥意思，可以替換的詞還很多，像bliss，mirth，gaiety，merriment，ecstasy，exultation，euphoria都可以在不同場合備選。

雖然詞彙積累是個漫長的積累過程，不能靠一次課程完全解決。但是繆思的課程會在課上指導學生對詞彙的學習，而且該課程雖然是以中文授課，但閱讀材料會按著中英文7:3的比例進行編排，有助於學生打破語言框架，對詞彙表達有進一步的提升。

用數字說話

數字的使用是一把雙刃劍，具體的數據才能成為很有力的證據支持自己的論點，但用不好也會陷入邏輯謬誤。

下邊三句話，哪一句更有說服力？

• 「美國有很多中國學生。」

• 「美國大學有很多國際生，其中許多人來自中國。」

• 「根據國際教育機構統計，去年有接近13萬中國學生到美國學習，比去年同期增長30%。」

聽到下邊兩句話，你有什麼感受？

• 「這個房間裡的人的平均收入是0元。」

• 「這個房間裡的人的平均收入是20萬美元。」

  
  

一般來說，人都會下意識地認為第一間房間裡都是窮人，而第二間房子裡的皆是富人。

但事實是，第二個房間內，只有一個人的收入為100萬美元，而其餘四人收入皆為0。這個例子說明平均值並不能夠代表大部分人的情況。平均值往往會被比較極端的數據影響，比如比爾蓋茨或者巴菲特的工資就會影響整體美國的人均收入，把這些億萬富豪的工資拿掉再算人均收入會更代表美國大部人的收入水平，或者選用中值。每到上海平均收入情況發布的時候，我們有人也常會說「對不起大家，我給上海人民拖後腿了。」

所以，在行文豐富的同時，還要避免邏輯謬誤。在「繆思國際教育2030博雅計劃」中，專門安排了一節「新聞如何欺騙你：常見的邏輯謬誤」來幫助學生學習如何使用數字。此外，課程中還會安排一篇完整辯論稿的寫作，進行專項訓練。每份作業老師都會仔細批改，在師生一來一回的溝通中，提高學生的學習效果。

直接引語與間接引語的切換

一方面直接引語和間接引語的使用是英語和語文學科學習的考點，另一方面直接引語與間接引語的使用也是組織文章敘事元素的重要手段，直接影響了文章個人風格的塑造。

直接引語是對人物原話的引用。間接引語是對原話二次處處理。直接引語需要儘可能克制用個人化語言進行處理，因此當大量出現直接引語時，作者想要表達的風格就會遭到稀釋，兩種敘事腔調不利於個人風格的形成；另外，在單位時間內，直接引語的信息量也較低。所以，兩種方式的搭配也是影響文章節奏的重要因素。

「繆思國際教育2030博雅計劃」為此安排了相關的兩節課：「採訪的藝術」和「口述歷史是什麼？」

課程特色四：

學霸名師親自執教

導師團隊

芝麻老師

繆思國際教育創始人。中學畢業於南京外國語學校，後赴美留學，2014年5月畢業於耶魯大學非洲研究專業，獲得碩士學位。暢銷書作家，團中央KAB創業導師，2017年中美青年企業家峰會和上海合作組織青年企業家峰會中方發言嘉賓，北京外國語大學客座專家，「福布斯中國30位30歲以下精英」。芝麻老師曾帶領多批學員前往各國從事深度課題調研，在「中國走出去」、「亞投行」、「一帶一路」等政策指引下，調研中國企業的出海徵途，探究跨文化、跨國別的社會創新與商業發展動力。

小C老師

畢業於浙江大學，曾在美國華盛頓大學和英國倫敦政治經濟學院交流學習。在間隔年赴印度尼西亞NGO工作。十年教育行業經驗，曾任國內最大教育培訓集團全國培訓師。負責繆思學生教育規劃，設計、執教了眾多調研項目：猶太人的魔都記憶；從71路到松江「蠶寶寶」；軋上海「網紅馬路」，打卡蘇州河邊的藝術園區等。

廿八老師

碩士畢業於倫敦大學學院教育學院，本科畢業於安徽大學文典學院人文科學實驗班專業第一；曾於巴黎參與世界經濟合作與貿易組織PISA課題會議；「倫敦好聲音」20強；2015年獨立帶領國家級創新創業項目，參與設計和執教了眾多繆思調研項目：安吉美麗鄉村項目；當音樂擁抱數學所產生的「化學反應」；從M50創意園看藝術商業化等。

Diana老師

於廣東外語外貿大學研讀波蘭語言文學專業。2018年為波蘭駐廣州總領事館提供助理服務。同年，參與國際區域問題研究及外語高層次人才培養項目，成為國家公派留學人員前往雅蓋隆大學進行外國語言文學學習。曾獨立帶領以「一帶一路」背景下波蘭食品進軍中國市場的現狀與前景研究」為題的創新創業項目。多次參與授課繆思跨學科調研項目：深圳跨學科調研、猶太難民在上海、上海網紅馬路與藝術空間、新能源公交跨學科調研等。

系出名門的繆思導師，有知識自是不必說的，每位導師都像一座行走的圖書館，隨便拋出一個話題，都是滔滔不絕。提起死刑，能聯想到古希臘神話普羅米修斯幹涉人的生命而被刑罰的聯繫；說到大麻，能科普到大麻可以製藥，而且中國也是經世界衛生組織批准可以合法種植罌粟的國度，但需嚴加控制，只能用於藥用科研；講到香港問題，也能通過分析新加坡當時被馬來西亞嫌棄不得不從馬來西亞獨立來反駁香港有心人士的荒謬觀點；聊到無人駕駛，則通過分析4G和5G的差異來剖析無人駕駛還未能落地的原因……

「教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」因此，老師自身的豐富經歷、廣闊視野都提升學生的必備要素，只有具備這些特質的老師，才能為求學路上的孩子領航、點燈指路。

過往活動的師生互動、家長評價：

家長好評不斷

「繆思2030博雅計劃」實用信息

項目開展方式

• 每班12-15人

• 1個調研課題+1個認知課題+8次雙語新聞思辨課

• 1項小組成果

• 14次直播線上課（每節課45分鐘）+2次線下陪同調研（每次4小時以內）

1️⃣ 調研課題：

文人墨客中好吃者眾。古有蘇東坡，一路被貶一路吃，研發出的「東坡」系美食流傳至今。近代的梁實秋寫過《雅舍談吃》。《舌尖上的中國》總導演陳曉卿曾說，自己在參加工作以後，拿著菲薄的工資，專門去把《雅舍談吃》裡寫到現在能找到的美食嘗了個遍。世間美食吃不盡，美食文化更是博大精深。關於上海的美食文化，我們常常將其稱之為海派美食文化。那麼究竟何為「海派」？海派美食指的是地地道道的本幫菜嗎？在美食課題中，我們將在魔都以「垂涎欲滴」的方式調研海派美食文化和歷史。

4次線上課；課堂知識+實地考察+成果產出，充分培養孩子的實踐能力。成果包括但不限於小組或個人的文章、手繪海報、vlog視頻等，導師負責對成果進行指導和修改。

2️⃣ 認知課題：

「數學是推理中的音樂，而音樂則是感覺中的數學」。為什麼蕭邦、巴赫、貝多芬和莫扎特的樂曲能成為永垂不朽的經典？為什麼AI能夠根據音樂風格即興寫曲？為什麼鋼琴有36個黑鍵和52個白鍵……探究音樂中的數學規律，在抽象中尋找數學的蹤影，是提供音樂的另類思考模式——音樂美是因為數學固有的內在。該課題不僅能夠加強學生對音樂本質的研究、對數學公式的運用，還能幫助學生搭建跨學科思維的想像力和創造力。

2次線上課；知識科普+互動討論，有效提高孩子的知識面和表達能力。

3️⃣ 新聞思辨課：

耶魯芝麻老師親自授課，共8次課。

*課程安排會參考學生在校的時間表，避開複習應考時間和部分假期時間。

招募對象

小學生

課程表

授課語言

漢語授課；閱讀材料中英文配比7:3

為了惠及更多家庭，

讓每一個孩子都能贏在新升學的起跑線上，

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