-
結構化問答| 混齡教育,家長會覺得拖累孩子,老師應該怎麼做?
問題 混齡教育，家長會覺得拖累孩子，老師應該怎麼做? 參考答案 1.明確問題 混齡教育是將不同年齡階段的幼兒混合在一個班級接受教育的組織形式，對於幼兒的發展是有好處的，因此家長對於混齡教育的認識是錯誤的。
-
幼兒園該怎樣開展混齡教育?
編者按：一般來說，幼兒園是按照孩子的年齡進行編班和組織教育教學的，但將不同年齡的孩子組織在一起進行遊戲活動或許更能促進孩子的成長。這種混齡教育該如何開展？在開展的過程中會面臨哪些挑戰？本期特編發一組有關幼兒園混齡教育的稿件，供廣大讀者參考。
-
解析混齡編班的常見疑問 孩子會不會「吃虧」?
王媽媽說：「最初這樣安排時，幼兒園給我們這些孩子該上大班卻被混齡的家長開會，我們一致表示反對和質疑，但最終也只能被動接受。目前已經混齡近三個月了，但昨天跟一個同學家長聊天，我們都覺得現在挺好的。」王媽媽最初擔心的是什麼問題？這些問題又是怎樣得到解決的呢？ ●混齡編班的三個疑問： 一問：孩子會不會「吃虧」？
-
混齡教育讓孩子體會互助效
教育新嘗試：「大帶小」 昨天10：00，在紅橋區佳園裡的一家幼兒園內記者看到，老師們沒有像平常一樣帶班組織孩子在一起開展遊戲，而是將全園的百餘名孩子不分年齡大小編成幾個「大家庭」。由大班的孩子帶著小班的孩子一起做遊戲，畫圖畫。記者看到一個大班的女孩正在給幾位小班的孩子分發著玩具，並學著老師的樣子要給大家「講課」。
-
幼兒園的混齡教育到底是什麼?
有的家長很好奇，怎麼有的幼兒園是按幼兒的年齡段來分班級的，比如說中班、大班、學前班，但是，有的幼兒園的班級中每個年齡段都有，很奇怪為什麼會這樣呢？是的，第二種就是我們今天要說的混齡教育。混齡教育是指將不同年齡組的兒童編在一個班級中進行遊戲、生活和學習。
-
孩子喜歡做大孩的「跟屁蟲」，家長別擔心，「混齡教育」好處多多
我們的孩子往往想法是非常簡單的，因為他們覺得大孩子所做的那些事情非常的有趣，所以他們也願意去模仿大孩子的一些行為。尤其是與大孩子在一起接觸的時候，我們的孩子就會覺得接下來的旅程會變得非常奇妙，所以他們也會不由自主地跟隨著大孩子們的腳步進行下去，這也是一種非常普遍的現象。
-
混齡教育具有重要的意義
孩子需要混齡成長，一個中班的小朋友拿了小班小朋友的蠟筆用，小班的小朋友立即賭氣，揚言不要全部的蠟筆了，中班的小朋友見勢不妙立即歸還了小蠟筆，表示妥協，最後他們重歸於好……這些例子不代表孩子爭執就是壞事，其實孩子在交往中，諸如爭執、吵鬧甚至打架都是成長的一種方式，家長不必要談「爭」色變，他們正是由此學到了談判和妥協的技巧，避免暴力衝突。
-
什麼是「依霖混齡」教育的故事?
傍晚，您披著漫天星月，走進家門，把「心累」丟在了門外，只記得還有很多，記錄、評價、照片、電話、微信要傳遞給家長。 一年四季，四季一年，您扛住了不屑看您的眼神，您拒絕了感念的紅包，您屏蔽掉了不和諧的聲音，您一如既往的展示著微笑的力量。 為何？
-
德國幼兒園的「混齡教育」,有何「過人之處」?值得中國家長一看
那麼為什麼德國會培育出如此多的人才呢？這還得從德國的幼兒教育說起。德國幼兒園的獨特在於「混齡教育」，即年齡不同的孩子在同一班級中學習和生活。孩子的年齡跨度也比較大，一般是0-12歲之間。有些家長可能會有疑問：不同年齡段的孩子在一起學習，年齡小的是否能夠跟上學習進度，又或者年齡大的會不會欺負年齡小的孩子呢？其實不然，德國「混齡教育」的好處有很多，家長可以看一下。德國幼兒園的「混齡教育」，有何「過人之處」？
-
混齡教育?蒙氏教具?一招教你如何辨別正宗的蒙臺梭利幼兒園
混齡教育？蒙氏教具？都不全是！一招教你如何辨別正宗的蒙臺梭利幼兒園100多年前，義大利教育家瑪麗亞·蒙特梭利創立了蒙氏教育法，在全世界廣為流傳，被大家交口稱讚。但是發展到中國火爆的背後又有讓人難以把控的擔憂。
-
淺談蒙氏教育之「混齡教育」,提供真實情景,培養多方面能力!
在蒙氏教育理念中，有太多的內容可以跟大家分享，今天以「混齡教育」為主題，看混齡教育在班級運用的背後意義是什麼，在家庭教育中，可以做哪些參考呢？混齡教育在大多數的家長看來，覺得有些不可思議，因為與我們印象中的幼兒園模式不符，大家就有些疑問了「不同年齡階段的孩子，在一個班能學到什麼呢？」梳理了一下幾點：1.
-
徐小改:蒙特梭利班級的「混齡」教育
混齡，是蒙特梭利幼兒園的最鮮明的特色之一。不「混」則非「蒙」，已經是很多家長都清楚的擇園標準，我們一起看一看蒙特梭利混齡教育都有哪些好處。二、自發地學習良好的社交行為我們總是能聽見家長們苦口婆心地教導孩子，在與人交往時要有禮貌，懂謙讓，講禮儀，守規則。然而，我們始終要謹記的是——孩子是環境的產物。他人的意志並不能讓我們習得恰當的文明舉止，因為單純地依賴外部的指示，我們的思維並不能條理清晰，無法實現自律。
-
如何在森林學校裡開展混齡活動
老師很頭疼，沒有頭緒，森林教育到底怎麼來開展？ 混齡教育是蒙臺梭利教育最具代表性的特點之一。 混齡教育最大的特點 1、孩子年齡差距較大 2、孩子的學習能力差距較大 怎麼根據混齡的特點來開展森林教育課程呢？
-
蒙特梭利兒童之家為什麼要實行「混齡教育」?
混齡教育？這，合理嗎？」很多家長在第一次聽到兒童之家3—6歲環境是混齡教育的時候，都表現出極大的驚訝。「混齡」是指將不同年齡層的孩子放在同一個空間進行遊戲、生活和學習。然而，制式化的教育模式卻總是與孩子的發展背道而馳，敏感的家長應該會發現孩子的心性與潛能是被桎梏的。隨著孩子年齡的增加及接受教育的時長增多，我們不難發現孩子們的探索欲及獨特性、創造性越來越弱，我們「成功」地埋葬了孩子內在獨特的特質，塑造出統一的「人類標本」。瑪利亞·蒙臺梭利為什麼要實行「混齡」教育呢？
-
幼兒園混齡特色教育模式的實踐探索
新東方網>學前>幼兒教育>幼兒園>教學日記>正文幼兒園混齡特色教育模式的實踐探索 導讀：過混齡教育，家長對混齡教育中有利於獨生子女的成長優勢有了更深的理解，對混齡教育充滿信心
-
論幼兒混齡教育的必要性
新東方網>學前>幼兒教育>幼兒園>教學日記>正文論幼兒混齡教育的必要性 導讀：我國幼兒園通常按年齡編班，這與我國長期以來大一統的學校教育體系是相一致的。
-
喜歡教育創新的德國人,把混齡學習引入中小學
廣為流行的蒙特梭利教學的一個特點就是混班、混齡教學。這種現象常見於加拿大、澳大利亞、紐西蘭、法國、瑞士、荷蘭等。其常規教學模式就是將不同年齡的孩子混在同一個教室。據悉加拿大有超過20%的學生在混齡班上學，而且這一數字還在不斷增加。德國近年來也有不少學校採用混齡學習方式。以往混齡教學多是出於教育行政的要求。
-
「混齡教育」是傳統教育的必要補充
原標題：「混齡教育」是傳統教育的必要補充 齊修遠和張沐都是北京市京源學校的學生，一個讀高二，一個讀初一。這個學期，因為都選修了學校開設的遙感飛機課，兩人坐進了同一間教室，成了同班同學。12月4日，北京市東城區和平裡學區迎來了「學院日」，在半天的時間裡，學區裡的所有小學生都可以跨校走班，選修學區統一提供的「學院日課程」。
-
幼兒園全面實行混齡教育,「混」就對了嗎?
幼兒園全面實行混齡教育，「混」就對了嗎？作者：菡姐在家鄉本文由菡姐在家鄉原創，禁止以任何形式轉載，否則追究法律責任！歡迎關注，帶你一起長知識！臺北市教育局日前宣布今年度將取消公立幼兒園3歲專班，改為3-5歲溷齡班，引起幼教界及家長正反兩極的聲浪。從廢除專班走向全面溷齡班，究竟是好是壞？是立意良善？還是「利益」良善？有關混齡教育，顧名思義就是將不同年齡層的孩子放在同一個教學環境裡生活。
-
談談對幼兒園混齡教育的認識
混齡教育活動為兒童的這種發展變化提供了有利的條件，混齡班的幼兒能更多的體現出團結友愛、友善樂群的精神。因為混齡的特殊性，幼兒的品德、情感發展乃至個性發展都是比較完善的。 （一）混齡教學活動能有效地促進幼兒學習的主動性 在混齡教育中，我們利用幼兒間同齡互動、異齡互動，共同促進的方法來培養幼兒學習的主動性。在混齡教育中幼兒有更多的機會做他們感興趣的事。