不想讓孩子成為「小鎮做題家」，應當從以下6個方面著手教育

最近在網上看到一個詞挺火的，叫「小鎮做題家」，我剛聽到的時候，還以為是一個什麼新的職業，就特意去查了一下這詞到底是什麼含義。

知道後，我對這個詞所指的人群，感到既高興又悲哀，因為它表面上是稱讚，可仔細一想，就是在諷刺這群學習能力低下的人，將來步入社會之後，好難適應社會競爭。

作為老母親的我，仔細看了一些這群人的特點，希望能從他們身上找到值得孩子學習的閃光點，又要深究一下如何能讓孩子避免成為他們其中一員。

一、什麼是「小鎮做題家」

這個詞源於豆瓣上有一個著名的小組叫「985廢物引進計劃」，這個詞就是這個小組的成員發明的，特指的是：小鎮走出的名校生，就是那些家境平凡、來自小鎮或者農村、學習認真、擅長應試、高考進入了985或211的學霸。

二、「小鎮做題家」的特點

1、來自小鎮或者農村，憑藉自己埋頭苦讀，死記硬背，在「題海戰術」中脫穎而出的勝利者。

2、在父母和老師的嚴格管控下，從小被灌輸「考試」「分數」「排名」都很重要，生活中其他事情都可以等過了那條千軍萬馬的獨木橋後，才慢慢考慮，讀書時期就只管成績就可以，別的都可以忽略。

3、父母迫於家裡環境的壓力，把孩子變成只會讀書的「工具人」，等他們考上大學後，感覺人生沒有目標，缺乏內在驅動力。

4、是學校裡的「好學生」，是家裡的「乖孩子」，對老師和家長都比較順從，容易失去「自我」。

5、智商較高，但是綜合能力薄弱，視野相對比較狹窄。

以上是「小鎮做題家」的一些標籤，他們在大學以前還過著被老師，家長肯定，被考試成績認可的生活，一旦考到了名校，才猛然發現，自己的視野比較狹窄，社交能力弱，社會競爭力低下，感覺自己除了讀書，做題以外，就什麼都不會了。這種挫敗感，可能還會一直延續到出來社會工作，他們就會用「小鎮做題家」這個標籤來自嘲或者被諷刺。

看完「小鎮做題家」的由來和處境後，我相信很多家長都跟我有一樣的感受，希望孩子既能像「小鎮做題家」一樣，擁有較好的智商，但同時也希望他們能力不僅僅只局限在學習上，在其他技能上也要兼顧，這樣才不至於在步入社會後，才發現自己缺乏除了做題以外的各種能力。

如何讓孩子成為升級版的「小鎮做題家」

1、從小要孩子勞務結合

很多家長自從孩子讀書後，都不讓他做家務，只要他能安心讀書就行，其他事情家長都會全部處理好，這樣就很容易導致日後孩子就除了會讀書以外，生活技能，自理能力方面都比較薄弱。

明尼蘇達大學家庭教育專家馬蒂·羅斯曼教授，曾經做過一個時間跨度長達25年的深度研究。他追蹤了84名兒童在家務上的參與程度，分析了不同年齡段的參與度，分別是3-4歲、9-10歲、和15-16歲。他採集的數據包括孩子的智商、家長跟孩子的互動方式、完成的家務量、家務類型等等，然後去分析這些因素如何影響孩子在25歲的時候，學習、事業和人際關係的情況。

結果發現，相比起9-10歲或者是15-16歲才開始做家務的孩子，那些從3-4歲就開始參與家務的孩子，成年之後有更強的適應環境能力，他們跟朋友和家人的關係也更好，事業也更加成功。而這位教授分析，主要原因就是家務勞動，向孩子們灌輸了為團體作出貢獻的重要性，這讓他們在成年後處事更加穩重，更有領導能力，也更有同理心。

2、鼓勵孩子勇於探索

現在中國的都是應試教育，應試教育出來的學生，其實很容易成為「小鎮做題家」，甚至連「小鎮做題家」都不如，可見的未來就是一個大數據的時代，我們人類比人工智慧有優勢的地方就是有感覺，能體驗，創造和探索。

馬雲曾經提過，要把教育這兩個字拆開來講，「教」和「育」是兩回事。中國的「教」並不差，在很多歐美的大學裡，考試考得好成績都是中國人。但是我們的「育」做的比較差。「教」的是知識，「育」的是文化。同樣，「學習」這兩個字也可以拆開看。「學」的是知識，「習」就是要去嘗試和體驗。

他在大數據峰會上也曾經說過：「現今社會，如果我們繼續以前的教學方法對待我們的孩子進行記、背、算這些東西，不讓孩子去體驗，去玩，不讓他們嘗試琴棋書畫，我可以保證，三十年後孩子們找不到工作。」

因此，家長不要一味只揪著孩子的成績，日常要多鼓勵孩子去探索，去嘗試，去體驗，這樣有助於增強孩子各方面的學習能力。

3、培養「自我」

培養孩子擁有獨立人格，要讓他知道，他不是依附在任何人身上，是一個獨立的個體，讓他清楚自己是誰，對自己的興趣，能力有清楚的認知。

《自我驅動的孩子》一書中，作者提出，現在的孩子被剝奪了對自我生活的控制感，自主意識較低，因此自我驅動力不足。導致這種現象的主要原因是，很多家長都認為，自已要替孩子做出最好的決定，只要有一個決定出了錯，就會影響孩子的一生。

美國心理學家德西和瑞安曾提出了「自我決定理論」，這個理論認為人有三種基本的心理需求：自主性、能力感和關聯性。自主性是人類的基本需求，如果一個人對生活的自主感較低，就無法成為一個自我驅動的人。

在家庭教育中，如果家長逼孩子去學不喜歡的東西，即使這項技能提高了孩子的能力，但也付出了代價，父母和孩子的關係會變得緊張，孩子與父母的關係和自主性也會降低。

日常生活中，家長請放下你們的焦慮，多給孩子提供獨立思考，自主行動的機會，不要事無巨細，幹預他生活的方方面面，多增加他的自我意識，讓他們對生活有掌控感。

4、培養孩子擁有更長遠的目標

很多家長從小給孩子定的目標就是要考到一所好的大學，當孩子考到他心目中的理想學校後，就感覺自己目標完成，他的人生沒有下一個目的地，很多學生到了大學就不知所措，渾渾噩噩虛度了4年，等出來社會之後，才發現自己學的東西在工作中可能用不上，需要的技能，自己平時又沒有好好積累，因此就會產生更多的無力感。

家長從小可以給孩子定相對長遠的目標，而考大學只是這個大目標裡面的其中一個小目標，等完成了以後，可以再繼續完成向著自己大目標前進。

例如，在疫情期間，很多人看到那麼多生離死別，那麼多人手足無措，便想日後可以讀醫，長大後就能幫到自己，服務他人。當孩子定下這個目標後，家長就可以鼓勵他要努力學習，考到一所好的醫科大學，等畢業就找一個好的醫院、科室進行實習，等正式工作就能實現自己的理想，救助一些有需要的人。

這種遠大的目標，是通過一個個小目標來拼接完成，這樣孩子就不會出現完成了一個目標後，不知道日後的路該怎麼走的情況，就算當孩子考不到好學校的時候，家長也可以鼓勵孩子通過其他途徑和方法來實現自己的理想，只要向著這個大目標出發就可以了。

5、增加孩子的創造力

除了「小鎮做題家」，還有很多人長大後才發現自己從小就接受一套有標準答案的教育，導致創造力低下，但在工作崗位上，很多時候都被要求需要有創新的想法，創意的思路，這些要求都難倒了一大片剛畢業的學生。

麻省理工學院媒體實驗室學習研究教授米切爾·雷斯尼克在《終身幼兒園：將創造力進行到底》這本書裡認為，我們應該用幼兒園的方式來學習。幼兒園的教學方法不僅適用於孩子，也可以幫所有年齡段的人開發創造力。

書裡作者用幼兒園教育的特點來說明，創造性學習螺旋是創造性思維的引擎。幼兒園的孩子在學習的過程中，會發展創造性的思考能力，會學習去構建自己的想法，自主嘗試實現這個想法，不行的話，再找其他辦法，他們還學會了聽別人的建議，並根據自己的經驗產生新的想法。這個過程，就是創造力培養的過程。

日常我們在保證孩子安全的前提下，不要過分去規定或者限制孩子的想法、活動和自由，讓他們不斷去探索，激發他們的創造力，對於孩子的創意，家長也可以給予一定的鼓勵，這樣才能讓他堅持下去。

6、保持好奇心和終身學習的態度

現在社會信息萬變，沒有一個職業，一個技能能永遠用到老，只有通過不斷學習新的知識，才能跟上社會的腳步，才能不被拋下。

不是有句很流行的話說：「比你厲害的人，比你更努力。」像今日頭條的張一鳴，他的學習能力非常強，之前他的英語不是特別好，但是公司開始國際化，英語不好就好難打開國際市場，他就在2017年設定了一個學英語的目標，花很多時間去閱讀英文，主動用英文跟人交流。

還有美團點評的王興，他的好奇心特別強，聽說他每到一個新的不熟悉的地方，都會想去看看當地的博物館，了解當地文化，每遇到一個人，他也都會問對方的背景、歷史等。

也許可以用《愛麗絲漫遊奇境》裡紅桃皇后那句話來總結：「你必須努力奔跑，才能留在原地。」

寫到最後：

在馬尼託巴大學的一個研究中，科學家們發現環境對於大白鼠的智力有著近於決定性的影響力。在信息豐富的環境中，愚蠢和聰明，最後都變得一樣聰明了。在信息貧乏的環境中，聰明的和愚蠢的，最後都變得一樣愚蠢了；只有在普通的環境當中，聰明大白鼠和愚蠢大白鼠之間才顯現出來了智能的差異。

這個實驗給我們一個啟發就是，當我們在養育孩子的過程中，不要再以為高智商的父母就會讓孩子也能天資聰穎，作為家長，要給孩子生活中提供大量不同的生活體驗，豐富孩子的成長環境，對他們的教育應該有遠瞻性，不要僅僅局限在當下的成績，考試，排名中。

當孩子養成了良好的生活習慣，掌握了學習技能，日後無論是在學習，工作，生活上，他都能過得如魚得水，才不會自嘲自己只是一個「做題家」。