明確的教學目標 有效的教學設計 ——《英語·七下》Unit 8 Task學案優化的思考

明確的教學目標  有效的教學設計

——《英語·七下》Unit 8 Task 學案優化的思考

摘  要：教學目標是我們課堂教學的基點，也是我們課堂教學有效性的起點。筆者結合學案，以優化教學目標為抓手，以此來優化教學設計和教學過程，使得整個教學過程層層遞進，每個環節都能為後「寫」這個環節做好鋪墊。
現代教學論認為，完整的教學活動包括教學目標、教學過程、教學評價這三大支柱，而教學目標佔據著首要位置，是教學活動的第一要素和基本前提，是實施課堂教學的主要依據，也是評價課堂教學的基本標尺。我們的課程改革不斷地遇到有效性挑戰，課堂教學改革在沿著新課程方向取得積極進展的同時，出現了不容忽視的一個問題：教學目標虛化。教師在平時的備課過程中，過度地依賴教師教學用書，直接「複製」教師用書上的教學目標，使得自己的課堂教學設計與教學目標嚴重脫離，因此，如何精準敘寫教學目標，使目標和課堂教學設計同步是實現課堂教學有效性的重要突破口。最近筆者再次執教《英語·七下》Unit 8中的Task板塊，思量著如何能在第一次的基礎上有所提高，有所突破。於是問初一的老師要了份學案（我們學校英語學科的Grammar和Task板塊採用學案式教學），細細研讀學案上的教學目標，感覺既定目標比較寬泛。學案教學目標如下：

1、學生能通過所列內容，獲取相關信息；

2、學生能理解範文，通過分析文章，學會在寫作中陳列事實性信息和觀點；

3、學生能結合本單元所學詞彙和句型寫一篇有關自己最喜歡寵物的文章。

看到這樣的教學目標，我也在不斷地在思考：這樣的教學目標定位有效性在哪裡？眾所周知，教學目標是我們教學的歸宿，支配著我們教學的全過程，並規定著教師教和學生學的方向。所以教學目標設計既是基礎又是核心，也是方向。課堂教學目標對每一學段、每一課時、每一知識點、每一項活動都具有導向和評價功能，它引導和制約著教學過程的設計，它既是各種教學活動的起點，又是一切教學活動的歸宿。因此，課堂教學目標的設計在整個教學過程中起著舉足輕重的地位。

所以在準備教學時，我們教師自己首先要明確學生上完這節課將會獲得什麼，為什麼要教這些內容，教到什麼程度等等。也就是說課堂教學目標能夠反映出我們授課教師對所授課內容的總體把握和所採用的教學策略。課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，以此來提高我們教學的方向性、針對性和有效性。

於是我就從優化本節課的教學目標開始，重建本節課的教學目標：1、結合Reading部分的詩歌(My Goldfish)，理解新語彙；2、通過調查，了解學生最愛的寵物，鼓勵學生闡述理由；3、理解範文，分析文章，了解並掌握介紹寵物文章的結構；4、結合本單元所學詞彙和句型，完成一張fact sheet；5、參照fact sheet信息，模仿範文，寫一篇有關自己最喜歡的寵物的文章。    之所以這樣定位，我覺得課堂教學目標要言簡意賅，而不是累述，也不是把所有的目標堆積在一起，而是應該層層遞進。因為課堂目標的確定其實就是我們課堂教學設計的雛形，就像我們學生寫作文前寫的大綱一樣。所以我在確定課堂教學目標時也是在預設課堂教學設計，這樣的設定從點到面，「層層剝筍」，讓學生循序漸進地接受教學內容。