小學作文教學，一直是小學語文教學中的重要組成部分，由於作文在語文試卷中所佔的分值很高，可以說作文的成敗，直接關係到語文教學成績的成敗。所以好的作文寫作習慣與方法，對於小學生來說就很重要了，而且孩子們養成好的寫作習慣，對今後初中、高中、乃至一生的寫作可能都會產生深遠的影響。那如何指導小學生寫好作文呢？
現在我從以下幾個方面，來談談自己的看法。
一． 以熟悉的素材為基點，融入想像，激發學生主動去寫的欲望。
小學生寫作文一直是很頭疼的事情，很多孩子平時大都不想主動去寫，所以導致了小學生作文水平普遍不高，而且提高較慢。那麼怎樣才能讓小學生，對作文感興趣，願意主動去寫呢？要解決這個問題，我們就要從學生不願主動去寫的原因入手。據我分析，我認為學生不願主動去寫有以下原因：1.對素材不熟悉。2.選材選題不當。3.受年齡、閱歷的限制，平時感知較少。4.其他原因。
針對以上幾點，我覺得在小學作文教學中，首先老師要能引入一個熟悉的素材，讓孩子們有話說，有話寫，這點很重要。其次，教師要根據學生的年齡階段去選材選題，小學生雖然年齡和閱歷上少一些，但他們想像力很豐富，如果在有話寫的基礎上，教師再能及時加以引導，讓他們在寫作中融入自己的想法或想像，這樣，他們就能有更多的話去說了,也許就願意去寫了。所以老師在小學作文教學過程中，應儘量從學生身邊或學生熟悉的經歷開始引導，以此來作為學生寫作的基點，這樣也許就能激發小學生的寫作欲望，從而讓他們能主動去寫。
二．培養學生仔細觀察的習慣，引導他們把一個個小的事物寫仔細寫具體。
仔細的觀察是把作文內容寫豐富寫具體的關鍵。很多的小學生在寫作時總覺得無話可說，開頭寫幾句後，後面接著就不知道寫什麼了。有時候，本想寫一件事，可結果一句話就寫完了，文章的內容很空洞。當時我就想，為什麼孩子們會這樣習作呢？後來我發現，主要原因是他們平時沒有養成仔細觀察的習慣，平時的寫作課在這方面訓練的又太少，所以導致了現在的情況。找到原因後，我就在後來的作文教學中積極引導學生把一個細小的事物寫具體，寫豐滿。比如，寫一片「樹葉」時，我會引導他們從形狀，大小，顏色，脈絡，以及由此引發的想像著手，把樹葉每一部分細化分解去寫，同時融入自己的想像與思考，這樣寫一篇幾百字的文章就輕而易舉了。所以我認為在平時的小學作文教學中，教師們可以在把事物寫仔細寫具體方面多加以引導和訓練，這樣孩子們在今後的寫作中就會有話說。
三． 學習運用標點、修辭或修飾語，把文章中的句子寫出美感和文採來。
一篇好的文章，除了要把內容寫具體外，還要注意標點、修辭及修飾語的運用。在平時的作文教學中，很多孩子不會用標點，習作中經常只出現逗號和句號，更有甚者連逗號都沒有，讓人讀起來有一種憋悶的感覺。針對這種現象，我要求孩子們在習作時，要學著多用幾種不同的標點，同時對他們進行「 一段話出現幾種標點」的寫話技巧訓練。幾次訓練後，我發現孩子們有了很大的變化：很多長的句子會寫了，人物語言也能加進去了，心理活動也有了，還會用反問句等不同句式了。這些句子加入後，文章也比以前生動了許多，效果很不錯。
在修辭教學方面，有一次，我讓學生寫一篇作文，題目是寫春天的小草，當時有幾個學生這樣寫道：「春天到了，小草從地下發芽了。」我讀後，覺得這個句子雖然沒有什麼錯誤，但寫的太平實了，沒有新意，更沒有美感。於是我對孩子們說：同學們能不能把你寫的句子融入修辭再寫一寫，看看會怎麼樣。結果有兩位同學寫道：「春天像一塊磁鐵，把小草從地下吸了出來。」 「碧綠的小草，釋放了春天。」我看到孩子們的作文後，非常高興，當時就在全班同學面前讀了這些優美的句子，並表揚了寫這些句子的同學。後來我還讓孩子們把他們剛開始寫的句子和後來寫的進行了比較，讓他們自己去體會一下哪個句子寫的好，結果可想而知。修辭和修飾語的魅力在於，它們能把普通平凡的句子，寫得形象生動，富有美感，使作文更有新意也更加靈動。
四．作文寫作中要學習變換提示語的位置，學會用不同的句式，減少語句的重複使用。
在作文教學中，我發現一個問題，很多的學生喜歡用相同的句式去寫人物說的話。比如，他們在寫人物說話時，喜歡用 （某人說：「 … …。」） 這種句式。他們總喜歡把「某人說」放在前面，每次寫這類句子，都用這種句式，有時一篇作文中都出現好多次，讓人感覺千篇一律。於是我就問，為什麼你們在寫「某人說」時，提示語總是在前面呢？能不能把這些提示語，放中間或後面呢？你們寫一寫，試一試。結果從那以後，學生的作文在句式上就多變了很多，同時也減少了很多其它重複的句子。還有一次寫作時，我發現同樣的一句話，有的同學在文章不同位置寫了很多次，來回的重複，也沒有特別的用意。後來我就提醒他們，作文內容要言簡意賅，儘量減除重複的語句。通過這兩件事，我總結到：小學語文作文教學，要引導小學生變換不同句式去寫作，作文的內容也要避免重複，這很重要。
五． 轉化方言，理順詞句；打破常規，敢於創新。
在小學語文作文教學中，我還發現，許多學生在寫作時，會不由自主地把當地方言，土語加入到作文中，致使作文中的句子很不順暢，讓人讀起來不明白是什麼意思，也很不舒服，後來，我就找了一篇有很多外地方言的文章，讓他們讀，結果學生們都讀不明白，於是我就因勢利導，引導他們把文章中的方言轉化成普通話，後來他們再寫作文時，就好了很多。
其實，我一直認為一篇好的文章，核心在於創新，敢於打破常規，才能寫出優秀的作品。在這方面，我也不斷的從以下幾點去引導學生：
１、寫人物外貌時，儘量不要用「有」字。
描寫人物的作文，如何去寫外貌？在孩子的作文裡總會看到類似這樣的句子：「某某人可漂亮了，她有一頭長長的秀髮，有一雙烏黑的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張紅紅的小嘴。」雖然這個句子沒有錯誤，但寫的很普通，缺乏新意，於是我就試著讓他們去掉文中的「有」，把文字重新串聯一遍，有一個孩子是這樣改的：「某某人可漂亮了，一頭長長的秀髮自然地披撒在肩上。她的眼睛很有神，烏黑烏黑的像葡萄一樣。高高的鼻子，和紅紅的小嘴配合起來，真有點中西合璧的味道。」我讀後，露出了笑容。
２、寫某人說話時，儘量不要出現「說」字。
比如： 我讓孩子們比較以下三句話，看看哪句好一些。
小明說：「今天真開心啊！」；
小明很高興：「今天真開心啊！」；
小明手舞足蹈，一副得意洋洋的樣子：「今天真開心啊！」
從上面三句話可以看出，讓人物說話的方式有很多種，描寫人物語言時，也可以不用出現「說」這個字，只需要在人物語言的前面加上描寫動作和神態的詞語，再通過一定的訓練讓孩子們掌握這樣的寫作技巧，就能讓他們的寫作水平切實得到提升，讓他們學會用多種句式去描寫人物的說話，而不是只會寫「某某說」這一種句式。
３、描寫人物心理時，儘量不用「想」字。
孩子們在描寫人物的心理活動時，總喜歡用「想」這個字，最常用的句式就是「我心想」。如某學生寫道：「今天，老師把我在學校和同學打架的事，告訴了我的爸爸。我心想：「天哪！這該怎麼辦呢？」後來我就告訴孩子們,能不能在描寫人物的心理時不用「想」字呢。 比如：「我的懷裡像揣著一隻小兔，怦怦地跳個不停。」 「我的心裡像有十五隻水桶打水—七上八下的,久久不能平靜。」像這樣的句子，也能很好的表現人物的心理，不一定非要用「我心想」來表達。後來，我就從班班通中找了很多類似的句子，讓他們進行仿寫練習，效果就好了很多。
４、作文中使用頻率過高的詞句和事例，再次使用時，要多想一想，儘量改出新意來。
我看過很多學生的作文，發現有些詞句和事例出現的頻率很高。比如：有些名言警句，還一些常用的詩詞和俗語。事例方面，比如：「我生病了，媽媽帶我去醫院看病，我很感動。」「春天到了，小草發芽了，花兒開放了。」所以每當我看到這樣的作文時，我就提醒孩子，遇到要這些詞句和事例時，不要輕易下筆，先停下來想一想，是不是非要用這樣的詞句和事例？如果必須用，能不能改動一下？自己改好後，再讀讀有什麼樣的感受。我覺得，在寫作時，引用老的詞句和事例，這沒有什麼，但如果能稍微改動一些，推陳出新，可能表達效果會更好。而這一點，也正是孩子們所忽略的。
5、一波三折地使用動詞，會讓文章的情節跌宕起伏。真實的情感，更能打動讀者。
對於小學高年級的學生來說，寫的文章要一波三折，跌宕起伏才好看，但現在的孩子生活都很平淡，不知道怎麼才能更吸引人，怎麼辦呢？後來我引導他們從兩個方面來著手：(1)是學會一波三折地使用動詞，讓動連著靜，靜再連著動，虛中含有實，實中包含虛，動靜結合，虛實相生。引導他們把動靜、虛實結合好，這樣文章的情節就會出彩。(2)一定要寫出真實的情感。虛構的作文，很難寫得深刻，也很少能打動人，只有親身感受到的東西，才能寫出內心中最真實的情感，才會打動讀者。
最後，我認為小學生學習寫作一般要走過五個階段：
1、不願意寫作。
2、想寫短小的句子。
3、能把文章寫具體，把句子寫通順。
4、願意主動去寫，會用不同的句式修辭等。
5、寫的有文採，能寫出真情實感。
在小學語文作文的學習中，雖然說老師的指導很重要，但最重要的還是要靠學生們自己，平時老師們應該讓他們多多練習，長期的習作積累還是很重要的。《老子》中有云：「合抱之木，生於毫末；九層之臺，起於累土。」習作的提高，不是一朝一夕的事，教師和學生都還有很長的路要走。
圖文編輯：小字生香（原創作品）