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近日，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，其中對於勞動教育的指導和時間方面的要求，得到了公眾的普遍關注。
這份《指導綱要》所倡導的勞動教育，是為發揮勞動的育人功能，培養學生人群熱愛勞動，強化學生的勞動觀念，弘揚奮鬥、奉獻的勞動精神。既要讓學生們全身心地投入於這種勞動教育，又要讓其手腦並用，知行合一，實際體驗勞動的過程。
這一過程中也要緊跟時代的發展潮流，體現出新時代賦予人的要求。期望在勞動教育的過程中，能充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。
01 勞動教育
在勞動教育的具體內容上，該《指導綱要》規定，需要涵蓋日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性質勞動教育三個方面。
日常生活勞動教育，需要讓學生積極處理個人生活事務，培養良好的生活習慣和衛生習慣，強化其自主、自立、自強的意識。
生產勞動教育，要讓學生體驗到工農業生產創造物質財富的過程，增強產品質量意識，體會生活中平凡勞動的偉大。
服務性勞動教育，要注重讓學生利用其所學的知識技能，活學活用。增強自己的社會責任感，積極服務他人和社會。
在該《指導綱要》中，勞動教育的時間要求被具體的指出。如小學1-2年級每周不少於2小時，其他年級每周不少於3小時，職業院校和普通高等學校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學生日常管理。
02 野蠻其體魄
小編在閱讀完這份《指導綱要》之後，腦子裡想到的就是這句話：「文明其精神，野蠻其體魄。」
這句話的出處是源於毛澤東在1917年所發表的《體育之研究》中。原文如下：
「近人有言曰：文明其精神，野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蠻其體魄；苟野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之。」
在2020年4月21日，習主席在對一所鎮中心的小學考察中，引用了這句話，使得這句話再次火了起來。
改革開放以後，國家意識到了與西方國家，甚至是亞洲幾個發達國家之間的差距，深切地意識到了教育的重要性。於是，便在教育領域下了很大的功夫。
這樣的好處體現在我國的整體受教育程度與往日相比節節攀升，壞處便是我們將學生的全部精力和時間都集中在了學習上，使得出現了一些所謂高分低能的學生。
即在學校教育中，在學業評價上能夠獲得高分數，但是在工作和生活實際中卻表現較差、自立能力、人際交往能力、創新能力等多方面存在較大問題的現象。
這種現象便足以告誡我們，光是教學生們應試對於人才的培養來說是遠遠不夠的。題海戰術興許能讓孩子在考場上下筆如神，但卻無益於一個人自主、自立的能力以及創造性。
相比之下，勞動卻能使學生充分地體驗生活，感受生活的艱辛與勞動的付出。在勞動中，學生積累了生活的經驗，在勞動中，學生們收穫了勞動的快樂。
最重要的是，通過實際勞動，能讓孩子在勞動過程中獲得啟發和靈感。這種直接從生活本身獲得啟發的過程，甚至要比從書本中獲取啟發，更加印象深刻。因為知道一件事和體驗一件事，完全不同。