教師如何管教學生，罰站罰跑到底算不算體罰？9月24日，廣東省人大常委會首次審議的《廣東省學校安全條例(草案)》明確，對學生一些違規行為，教師可以對學生進行「罰站罰跑」。雖然草案剛剛提交初審，但備受關注的教師懲戒權問題在網上引發熱議。
放在以前，罰站、罰跑是很容易被質疑是體罰或者變相體罰的，有的教師就因此被追究違反師德規範的責任。那麼，現在立法允許教師對學生進行罰站、罰跑，那怎麼界定其與體罰和變相體罰的界限呢？這就需要十分明確的細則，規定學生有哪些違反校紀校規的行為，學校老師可以依據規定，對學生罰跑、罰站，罰站的具體時間、罰跑的具體距離，以及誰來監督進行等。
今年7月中共中央、國務院印發的《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》就提出，要「制定實施細則,明確教師教育懲戒權」。教師在教育教學過程中，要進行適當的教育懲戒，這已經是全社會的共識，但是，怎樣進行懲戒，卻是一個現實難題。這是因為只是概念化地提可以對學生進行適當懲戒，但如果度掌握不好，就會出現家長擔憂的教師濫用教育懲戒權，對學生進行體罰、變相體罰的問題，以及教師擔心被指體罰學生違反師德規範，並不願意對違紀違規學生進行懲戒。
要落實教師的教育懲戒權，就需要十分「細」的細則，甚至在當下，細則應越細越好。比如，對於罰站、罰跑可以這樣明確細則：在課堂上，一名學生高聲喧譁，破壞課堂秩序，教師可對學生提出口頭警告；學生在被批評警告後，繼續高聲喧譁，破壞課堂秩序，教師可罰站學生3分鐘，罰站位置為講臺邊；在被罰站之後，學生繼續喧譁，破壞課堂秩序，教師可把學生請出課堂，交給學校保安，由保安監督罰跑。由於有明確的懲戒細則，教師依照規定對學生進行罰站、罰跑的懲戒，就不屬於體罰與變相體罰，這就釐清了教育懲戒與體罰、變相體罰。
當然，制訂細則是需要廣泛聽取教師、家長、學生和社會人士的意見的，要從規範學生行為，維護校園秩序，懲戒與教育相結合出發，制定各方都可接受的細則。在制定好細則後，要把細則告知所有學生、家長，包括張貼在校園、教室裡。
對於學生的懲戒，有的適合由當事教師直接處罰，如針對破壞課堂教學秩序的行為，教師為維護課堂秩序，需要對學生進行及時的懲戒。有的則不適合由當事教師處罰，如學生違反校園秩序的行為，這適合交給學校學生事務中心進行調查、處理。學生事務中心類似於學校的「學生法庭」，負責調查學生的校園違紀違規行為，並根據調查結果，對學生進行處罰，如果學生不服，還可再成立申訴委員會，舉行聽證會，允許學生申訴，再根據新的調查結果，做出處理。這也是對學生進行法制和規則教育。
制定細則，只是落實教育懲戒權的一方面，要讓教師能使用教育懲戒權，還需要推進依法治教。簡單來說，就是當教師按照細則對學生進行教育懲戒後，如果有家長質疑是體罰和變相體罰，並在網上發帖維權，教育部門應該嚴肅進行調查，如果教師的教育懲戒完全按細則進行，那麼，就不能追究教師的責任，不能為息事寧人，動輒追究教師的責任。