海英博士說：阿斯伯格的孩子表現不盡相同，但是最核心的困難的就是孩子的社會交往能力非常差。有些家長在孩子很小的時候也感覺到了孩子有些與眾不同，但是，往往期待著孩子隨著年齡的增長會逐漸的好轉。但是這種期待的往往是事與願違。因為這種孩子在年齡比較小的時候幹預起來進步會比較大，而到了青春期或者是接近成年人的的時候對孩子的改變和訓練是就效果甚微了。最為困難的是孩子到了青春期之後更不情願依從於別人的建議，所以對於阿斯伯格孩子，最好的辦法就是早發現，早治療。
一般阿斯伯格兒童的幾大特點
1行為方面：一些刻板的行為，對規則的理解和遵守
2社交方面：缺乏社交技巧，無法深入維持友誼
3情緒方面：更以自我的意願和感受為主，情緒、情感的識別和控制能力差
4認知和思維方式的差異
由於孩子對情緒情感方便表達能力比較差，加上對他人情緒的感知又差一些，在社交過程中缺少恰當的方法，就會很容易在社交團體中受挫，長期下來孩子的自信心也會很受影響，負面情緒感受也會更多，導致情緒狀態和控制能力會越來越差，時間久了社交問題和情緒問題就會越來越凸顯
家長提問：海英博士，我家孩子現在二年級了，他幼兒園的時候老師就反應過他不一樣，不聽指令、跟小朋友接觸玩著玩著人家就不跟他玩兒了，他應該也不會跟人家交往吧，然後我們帶他上北京兒童醫院，診斷阿斯伯格，那個時候醫生說沒什麼好的辦法需要大人多費心的教。
幼兒園期間接到的控訴比較多，孩子不守規則，有時候還打人，上小學後打人慢慢就好了起來，幾乎沒有了，我們還挺開心的。結果這學期開始，老師反映孩子經常打擾前座的女生，弄人家頭髮，別人很不樂意她也意識不到。我對照阿斯伯格的特點發現孩子哪條都中了，比如說滔滔不絕說自己想說的，別人都不願意聽了他還在說，跟他說話也是很少看我們的眼神。好在孩子當前學習還可以，在學校老師睜一隻眼閉一隻眼，但是最近這個問題就很突出，跟孩子說了他也改不了，由此在一個女孩臉上吹口氣，人家很反感。孩子也有一些朋友，但我覺得大部分孩子不太喜歡跟他長期做朋友。我們孩子的情況該從哪裡給分析和調整呢？
海英博士答：男女有別，界限感這些內容給孩子說比較難以理解。孩子生氣時，可以使用一些比如我們可以一起玩嗎等語句。幫助孩子化解這種問題。針對碰別人的辮子，可以設置一些獎勵機制，先解決這個比較著急的問題。很多阿斯的孩子一段時間問題很多，一段時間又消失了，其他問題又出現了，比如孩子的基礎能力，比如人際交往能力，分享的意識等。
對別人吹氣他覺得很好玩，就覺得其他人也會覺得好玩。這也是阿斯孩子不太能理解別人的情緒。
有時候孩子的問題消失了，家長就不重視了。隨著孩子年齡的成長，孩子的能力肯定也會有所提升，但是其他孩子的能力也在提升，可能提升還會更快些，到時候孩子的能力又跟不上了，就又會產生很多問題，孩子的自信心也會受挫。所以還是要從小的時候去抓起，早點進行幹預和改善。
家長提問：孩子剛上一年級，老師反映說孩子上課不聽講，小動作多，做事情慢，有時叫他做事情沒反應，沉浸在自己的世界裡。是多動嗎需要怎麼引導？
海英博士答：做事總是慢半拍，說明孩子的注意力轉移能力不是太好，有可能是阿斯特質的一個表現。也有可能是太緊張。家長需要先和孩子聊一聊在學校的適應情況，另外孩子的注意力不是太好，也需要提升。不論是多動還是阿斯，反應慢也會影響到孩子的人際交往，也是需要去提升的。
建議儘早的去醫院做一下確診，之後也可針對孩子的問題去進行提升。孩子還比較小，儘早去改善對孩子也是比較好的，儘早去幫孩子去適應課堂。
家長提問：小學六年級，孩子換了新學校，老師孩子都很友好，但是他說很累，一天坐不住，不去上學，抽動，有在吃藥。是吃藥的副作用還是心理作用。
海英博士答：一方面抽動症比較嚴重還是需要藥物去幫助孩子治療，一方面孩子不去上學也可能是一些心理的原因，孩子也在青春期了，不去上學，也有可能是因為抽動，同學嘲笑，本身孩子社交的能力也會有些薄弱，每次因為交往受挫，時間長了，可能就不願意去上學了。同學的異樣的眼光可能也會讓孩子比較自卑，所以孩子的情緒也不會太好，也會影響學習。即使在家，可能也是又想學又學不進去，其實孩子也是很痛苦的，可能就會沉迷於手機等。這個孩子六年級不願意去上學，系統的調整也是很重要的。而且抽動並阿斯的孩子，情緒在青春期的時候也會比較劇烈。有的家長也會發現，孩子的情緒突然變得暴躁，原來脾氣很好，讓做什麼都可以，有些小情緒也能過去，但是到了中學，情緒就壓不住了。所以青春期的孩子的情緒也是家長需要關注的一個重點，無論是多動還是阿斯還是抽動，孩子的情緒都是很重要的。家長也需要控制好自己的情緒，有的家長可能也比較急躁，但是都還是要儘量控制好自己的情緒，不要讓自己的情緒來影響到孩子。家庭教育的重要性其中的重點也是家長要管控好自己的情緒。
家長提問：海英博士，阿斯伯格孩子到了初中還能來得及幹預嗎？我家孩子上初一，剛去醫院被醫生診斷疑似阿斯。現在回憶孩子從小社交確實一般，行為方面也有些跟其他孩子不一樣，思維方式也是感覺很難跟他說通，他老是有自己的一套理論和理由，孩子很聰明，感覺他的一套理論和解釋都是很嚴謹的，似乎是沒問題的。
當前最嚴重的問題是孩子動手打人的情況越來越嚴重了，大概從五六年級開始有的，有一次因為老師不分青紅皂白的批評，孩子覺得受冤枉了，從那以後在學校行為就很差了，還會偶爾和同學有衝突，會動手打人家。現在剛上初一就跟一個新同學有了口角還動手了，老師現在讓孩子回家了，後來問孩子他說看不慣那個同學，看他不順眼。我們家長也覺得很崩潰，怕孩子回不了學校怎麼辦？感覺孩子好的時候特別好，就像有一顆定時炸彈不知道什麼時候就爆了，他說控制不住自己，但是他還是很想變好的。目前上著一個心理課，老師會跟他溝通，也會讓孩子在一個空屋子裡發洩，但是對解決當前問題效果不大
海英博士答：關於發洩情緒，儘量不要讓孩子用一些暴力的行為去發洩，尤其是一些阿斯的孩子，這樣孩子可能會用到現實中，發生一些危險的行為，尤其還本身還有打人的行為，用非暴力的途徑讓孩子把情緒表達出來。初中的孩子幹預起來相對來說還是比較困難一些的，因為不光有一些人際交往的問題，還有很多這個年齡之前得不到適應積攢起來的心理壓力。還是以疏導為主，也需要去提升孩子表達的能力，孩子表達好一些，幹預起來相對也會好一點。孩子到了初中如果有明顯的情緒爆發和一些動手的行為，幹預起來難度也會更大。因為一些行為一旦形成了，一些事情就會很容易會激發出一些攻擊行為。
雖然這個年齡的孩子幹預起來有難度，但是還是要想辦法去幹預。如果暴力行為比較嚴重，還是先用藥物控制，再去慢慢進行幹預。