新聞背景： 教育部日前公布的《中小學教育懲戒規則（試行）》指出，在確有必要的情況下，學校、教師可以在學生存在不服從、擾亂秩序、行為失範、具有危險性、侵犯權益等情形時實施教育懲戒。
把教育懲戒權還給老師
這是第一次以部門規章的形式對教育懲戒作出規定，對教育一線的廣大師生而言，宛如領到了「尚方寶劍」，而大多數家長也予以理解、支持與贊同。大家都很清楚，教育部門之所以要制定和出臺規則，把教育懲戒權還給老師，根本目的不是懲戒學生，而是以教育懲戒為手段，更好地教育學生。
教育懲戒權是一個燙手的山芋，對於教師來說，接也難不接也難。沒有規則之前，懲戒學生是一種「逆風潑水」行為，弄不好就會「溼」自己一身。遇上溺愛型家長，教師懲戒他們的寶貝，他們一「告狀」，學校定要出面安撫，教師就成了「風箱裡的老鼠」。現在有規則撐腰了，可用好它亦非易事。
最終的落腳點是教育好學生
從廣大學生家長的角度出發，我們很容易了解教育懲戒權的實際意義。現在很多家長都發現，自己的老師不敢管孩子，當一些人的行為影響到了課堂紀律時，老師卻拿他們沒有任何辦法。在這樣的一種教育教學環境下，老師教學受影響，學生學習受影響，家長著急也沒辦法，實際上是種多輸局面。
把教育懲戒權還給老師，讓「戒尺」重回老師手裡，有利於樹立教師的威嚴，讓一些調皮搗蛋的孩子有所忌憚。我們不是不允許孩子犯錯，不允孩子調皮，但是教育懲戒作為一種教育方式，可以讓他們吸取教訓、改正錯誤，以保證自己和其他學生的正常學習，保證教學工作能夠順利開展。
其實，不管「規則」規定得多詳細，不管操作性有多強，學生的情況是複雜的，而且一所學校中的學生也不盡相同，學生在不同的年齡段也是不一樣的。「規則」很難包羅萬象，很難解決所有的問題，這就需要學校管理者對於出現的新問題要進行科學界定，避免出現差錯。更重要的是，教育懲戒從來都不是目的，只是手段，最終的落腳點是教育好學生，核心詞是愛學生。
手中可以有戒尺 心中必須有分寸
手中可以有戒尺，但心中必須有分寸。實施教育懲戒要遵循適當性，實施懲戒要合情合理，與學生過錯程度相適應；實施教育懲戒要遵循合法性，尊重學生基本權利和人格尊嚴，事前聽取陳述申辯、事後給予救濟；實施教育懲戒更要遵循教育性，以關愛學生為宗旨，以幫助學生遵守規則、增強自律、改過向上為目的，達到育人效果。
因此，要保障教師教育懲戒權，絕非明確一個細則就夠了，還必須讓家長和社會理解、支持、配合學校及教師進行教育和管理，共同營造良好教育生態。同時，學校和教育行政主管部門，也必須堅定支持教師正當行使教育懲戒權，明辨是非，堅守正確的教育立場。
微言大義：
@史海悠遊：賦予學校和老師體罰權有一定道理，但這需要建立在合理的基礎上，希望加強對師生雙方面的監督。
@筱桐哥：雖然不是壞事，但是懲戒的度怎麼把握？
@俊傑：我就是老師，從不敢懲戒學生，就算學生搗亂都不會。
@蓬安：必要的懲戒，確實是教育所需。可如今都是獨生子女，如果沒有一套嚴格的規範，老師恐怕也不願意「犯傻」去懲戒學生了。
經濟日報-中國經濟網編後語：
如今，越來越多的教師對「熊孩子」束手無策。家長們的溺愛、社會對未成年人的「過度保護」，讓教師和學校的規章制度喪失了原有的威嚴。其實，當學生無故擾亂秩序或做出具有危險性、侵犯性的行為時，教師和學校有權對其進行管理、訓導，適當的「教育懲戒」可以促使其及時認識和改正錯誤。當然，教師和學校也應明確「懲戒」的界限，以及與「體罰」的區別，切記正當履行職務。
來源：經濟日報-中國經濟網