想起以前，我們接到一個語言障礙諮詢的例子，一個已五歲小女孩，語言發育遲緩，在語言能力評估和測試時，發現她對數字不敏感，十以上的數字數不準，數字相關的抽象理解欠缺，只喜歡看帶圖片的畫冊，且注意力不集中。孩子媽媽很擔心，因為鄰居背後說孩子可能是智力有問題。
讀寫計算也是語言能力
數字的理解和計算，在我們看來也算是，孩子早期語言發育的一項，它和聽、說、讀、寫、理解、表達一樣，都是一種後天發展的能力。
從語言發育角度看，孩子的數字敏感期一般在2歲左右，對數字學習的經驗來源於家庭日常生活，以及和父母的互動遊戲。
生活中孩子的吃穿玩樂等需求的事物中，很多都可以用數字計量，比如一個玩具，一扇門，一條毛巾，一張桌子配4把椅子，以及早期的幼兒啟蒙讀物中，也會有數字教學內容，這些日常所見都可以作為孩子的認數啟蒙開端。
可以說，孩子的數學能力不是單獨發展起來的，因為它的發展和學習脫離不了母語的支持，所以還是從孩子的綜合語言能力來考量。
5歲的孩子不認數，是不是智力問題呢？
這個真的不可以輕易下結論，還是需要父母帶孩子去更專業的地方檢測、評估一下，如果智力真的出現問題，可能還要提供很多依據，包括家族病史，孕檢結果，出生後的日常檢查等等，甚至還需要神經方面的檢測，總之檢測智力不是憑空想像那麼隨便。
從出生到上小學之前，這個年齡階段，孩子智力發育根據不同的年齡有不同的特點，彼此之間有一定差異，是正常的，這個與孩子的興趣有關，也與家庭教育方式有關，有的孩子對數字不敏感，可偏偏對音樂喜歡，有的對數字沒興趣，可能對畫畫有興趣。
另外，父母可能平常缺少針對性的數字教育，反思一下，是不是這些都在生活中忽略了呢？
1. 過度幫助，使得孩子缺少體驗和發現生活中數字的用處。
2. 日常玩具和親子互動中，父母總是教孩子認字，唱兒歌，使得孩子缺乏感知和體會有些食物可以用數來描述，沒有刻意引導孩子探究數字的興趣。
3. 沒有給孩子獨自用數字解決問題的機會，以至於缺乏這方面的認知能力，或體驗不到數字解決問題的樂趣。
兒童數數的發展過程
事實上，兒童學習數數經歷了一個漫長的發展過程，大致經歷了：口頭數數、按物點數、說出總數三個階段：
2-3歲的孩子
能夠做到1-10的背誦數字，有時會出現漏數、重複數字的現象。但是還不能做到數字與實物的一一對應。
3-4歲的孩子
已經能夠做到手口一致的點數物體，但是卻常常說不出物體的總數。
4-5歲的孩子
不僅能夠手口一致的點數實物數量、說出物體的總數，還能夠做到用眼睛最多目測5個物體，也就是「整體認數」。如果給孩子8個物品，孩子應該能做到從5往後直接數出：6、7、8，然後給出總數8，那麼他（她）已經能夠做到熟練的認數了。
關於語言發育和語言障礙的問題
5歲的孩子，不僅要關注學習能力，還要關注語言問題，很多孩子5歲多依然吐字不清或發音不準，首要考慮是否語言障礙的可能，還有5歲孩子的語言理解表達能力是否與同齡同性別孩子較大差距等表現。在上小學前解決掉這些問題，不要給孩子未來學習生活帶來麻煩。