我是一名兒童遊戲諮詢師，從業年限不長，但深深的熱愛著這份工作。
很多小朋友被爸爸媽媽帶著來到遊戲室，爸爸媽媽的訴求可能更多是諮詢、治療以解決孩子在行為或者情緒上的「困境」。
但進入遊戲室，我更願意在遊戲室帶領小朋友體驗一種「接納和不評價」的關係。
小朋友的表現總是各不相同，無論是在遊戲室裡外。
第一次來遊戲室，面對陌生的地方，陌生的人，儘管遊戲室裡有更多好玩的玩具，但小朋友仍舊抱在媽媽身上，哭著喊著「我不」、「不要」，掙扎著表示不要離開媽媽，不願意進入遊戲室；
有的小朋友，進入遊戲室，怯生生的站在一個地方，或低頭看腳尖，或盯著遊戲室一個地方，或者看著一個自己喜歡的玩具，但任憑諮詢師的如何邀請，也不反應；
有的小朋友進到遊戲室，看見了自己喜歡的小馬/汽車/恐龍/芭比娃娃……，不等諮詢師邀請，便開始玩起來；
有的小朋友則會很好奇，「我可以玩……」、「這個怎麼玩？」、「我家裡也有這個……」、「你知道……」很主動和積極的再探索遊戲室裡的玩具；
也有小朋友，在進入遊戲室，對玩具一概不感興趣，唯獨對某一些遊戲室的「物件」感興趣，比如空調遙控器，還有一些小朋友，看到心愛的玩具後，會衝入遊戲室，對於諮詢師的對話邀請絲毫不反饋……
根據我的經驗，以及我周圍多位夥伴的反饋，很少有小朋友在第一次遊戲治療後仍舊不願意進入遊戲室，通常小朋友會和媽媽說「媽媽，我還想上這個課」、「媽媽，什麼時候去找李老師呢？」
這是為什麼呢？
在遊戲室中，作為諮詢師，我接受訓練和督導，努力嘗試去營造一個「沒有批評、沒有建議、表揚以及讚賞」的環境，我們鼓勵孩子在這個環境中做他/她自己，比如有時候孩子會問「我可以……」，我會反饋「在這裡，你可以自己做決定」，遊戲室裡是一個安全的環境，孩子可以自由的去表露自己的想法和情緒，甚至他可以用消極的行為去表達自己。
你擔心孩子會肆無忌憚的表達？當一個孩子需要通過「過於引人注意」的方式表達想法和需求的時候，會進行設限，但更多的可能是去探索孩子本身的需求是什麼？好比在調頻，幫助孩子找到合適的和這個世界對話的頻道。當孩子自己遊戲室中滿足了他們用消極方式表達自己需要，到了遊戲室外，這種需要就降低了。
我的一個4歲的小朋友，男孩，被診斷髮育遲緩。語言發展滯後，在幼兒園經常體驗受挫經歷，一段時間後，老師發現孩子變得經常動手打其他小朋友，在情緒失控時用嘴咬別人，甚至是自己，於是被不斷批評和教導，但老師和家長發現孩子「充耳不聞」，家長和老師教導都不起作用，最後不得不休學。
孩子，是壞孩子嗎？
當然不是！
為什麼孩子不會聽家長和老師的訓導呢？
後來，在遊戲室中，小朋友一次次的用自己喜歡的恐龍，扮演最不聽話的那一隻，撞到了恐龍的食物，踢翻了凳子，不斷的把皮球排到空中……好像在彰顯自己的力量。
在一段時間的諮詢後，媽媽反映小朋友「令人頭疼」的行為逐漸減少，最重要的是這時候老師和媽媽發現多數時候可以「和小朋友對話了」，以前的時候和孩子說話，孩子會一直沉浸在自己的玩具和遊戲中，即使媽媽邀請，除非很強烈的聲音，否則孩子很少主動反饋媽媽，現在媽媽可以和孩子很輕鬆的談論好幾個來回。
在遊戲室中，小朋友發生了什麼呢？在遊戲室中，孩子通過扮演發洩被壓抑的情緒，在打鬥遊戲中找到自我的力量，這些都是發展性的經歷和成長。
那麼，諮詢師在這個過程中做了什麼呢？
我的老師鄭如安博士總結了一句：「反應反應，再反應！」，孩子在遊戲室中會沉默，會暴力表達，會對某些玩具或人充滿憤怒，也會對諮詢師很依賴……，此時諮詢師需要做到「不評價」，如「一」地去反應孩子的行為和情感，而孩子也會感受到的來自諮詢師的這種尊重，進而內化。在遊戲室，孩子的成長不是認知的學習，更多的是情緒的表達，對自我的發現。
透過諮詢師和孩子建立的「不評價」與「接納」的關係建立更多正向的體驗。在結構式遊戲治療中，有個技巧可以很有效的幫助諮詢師去和孩子建立「不評價」和「接納」的關係，便是「追蹤描述行為」和「情感反應」，面對孩子正在發生的行為，用我們的話將之反饋給孩子，面對孩子正在發生的情緒情感，用我們的語言表達給孩子，孩子會更清晰當下自己身上正在發生什麼，也更深刻體驗自己的情緒。成人做到這兩點，便掌握了進入孩子世界的鑰匙。
但在踐行「不評價」和「接納」的過程中，我們會對孩子的行為進行追蹤描述，對情感進行情感反映，但有時候，孩子發現我們反饋他的方式的不同，在一個6歲男孩的案例中，在孩子擺沙盤的時，突然有一天孩子發現我在重複他的話，甚至會模仿他大叫的聲音，他一下子好像發現了新的天地，開始大笑：
「老師，你怎麼在重複我的話？」
「是，你發現了老師在重複你的一些話」。
「老師，你又在學我～」
「嗯，老師想讓你知道，老師正在跟隨你的遊戲。」
後來，在和媽媽的一次溝通中，媽媽反饋說孩子特別喜歡來這上課，和去其他課時候的磨唧唧不一樣，通常提前一天就會很雀躍，有一次孩子對媽媽說，你知道為什麼我喜歡去李老師那裡上課嗎？因為不管做什麼，李老師都會說我看到，然後還對我說你做到了……，這時媽媽反思到，自己很忽略這一點，總以為現在帶著孩子上各種課，提高能力就行，但這樣就處於了每天「趕場」的節奏中，有時候為了趕時間，一些原本孩子做的事自己就直接替代了，孩子原本產生的一些情緒感受也被忽略。
在我的理解中，手藝人是專注的，需要不斷去鑽研學習。這個過程中需要大量的學習，反思和總結。
和兒童工作更需要全然的專注，也需要更全面的技術學習，
進入遊戲室，我們便是和孩子開始締造一個修復關係的世界，
那麼，我想邀請你和我一起成為「修復關係」的手藝人，
幫助更多的兒童和家庭。
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我們都在這裡，
真誠地歡迎您來！
作者簡介：李志峰，坐標北京。科恩親授遊戲力講師；結構式遊戲治療師（在訓）。專注於3-6歲兒童情緒與行為問題，從事兒童遊戲治療個案諮詢與家庭教育講座，個人公眾號：杉峰與兒童（ID: Fzhi_xinli）。