2019教師招聘面試技巧:《光合作用的過程》 教學設計

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一、教學目標

1.概述光合作用光反應和暗反應過程。

2.在自主學習和小組討論相結合的學習過程中提高分析問題、解決問題的能力。

3.通過對光反應和暗反應過程的比較，樹立事物之間存在區別和聯繫的辯證唯物主義觀。

二、教學重難點

【重點】

光合作用光反應和暗反應過程。

【難點】

光反應和暗反應過程中物質和能量的轉變過程。

三、教學過程

	教師活動	學生活動	設計意圖
新課導入	複習導入，提問： 首先讓學生用一個化學反應式來概括出光合作用的過程。在反應式中回憶光合作用的原料、產物、場所和條件。 之後設疑：通過方程式你能知道兩種原料是什麼時候被利用？怎樣被利用？產物什麼時候產生？怎樣產生的嗎？從而導入新課。	學生能夠書寫出光合作用化學反應式：二氧化碳+水         有機物+氧氣。	利用學生已有的知識，引入課題。
新課展開	1.初識光合作用的兩個階段 （1）通過預習，你們知道光合作用分為哪幾個階段嗎？ （2）有人說，光反應階段在光照條件下進行，暗反應階段只在黑暗條件下進行，請問這種說法正確嗎？ （3）給學生播放光合作用過程的動畫，讓學生對其有個整體的感知。	（1）學生通過預習可以回答出：光合作用分為光反應和暗反應兩個階段。 （2）學生回答：不正確；光反應必須在有光條件才能進行；暗反應在有光無光均可進行。	學生主動觀察、發現與思考。體現學生學習主體地位。
	2.光反應階段 自主閱讀教材，結合動畫，請回答如下問題： （1）光反應的場所在哪裡？條件是什麼？  （2）光反應中物質變化和能量變化是怎樣？（嘗試用化學反應式寫出物質變化） （過渡問題：光反應階段共有幾種產物？去向如何？） 3.暗反應階段 自主閱讀教材，結合動畫，請回答如下問題： （1）暗反應的場所在哪裡？條件是什麼？ （2）暗反應中物質變化和能量變化是怎樣？（嘗試用化學反應式寫出物質變化） 小組討論，完成如下問題： （3）在葉綠體中，ATP的移動方向（部位）是怎樣的？ADP呢？ （4）假設白天突然中斷了二氧化碳的供應，葉綠體內首先積累起來的物質是什麼？	學生回答：3種產物，①O2進入線粒體用於有氧呼吸，多餘的會釋放到空氣中；②[H]和ATP均用於暗反應階段。這裡只是為了引出暗反應階段，無需過多解釋。 學生回答：光反應階段產生的ATP只能用於暗反應階段，故移動方向是類囊體薄膜到葉綠體基質；ADP移動方向正好相反。 學生回答：突然中斷二氧化碳的供應，葉綠體內首先積累起來的物質是C5。因為CO2固定減少，C3還原照常進行，所以C3含量下降，C5含量上升。	引出本節重點和難點：光合作用光反應和暗反應過程及相互關係；光反應和暗反應過程中物質和能量的轉變過程。
小結作業	師生共同總結。
	小結：師生共同總結本課所學。 作業：畫光合作用過程圖解。		深入理解，提高難度。

四、板書設計

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