字理識字,走進漢字的源頭

字理識字，走進漢字的源頭

字理就是漢字的構形理據，即漢字的構行之理，演變之理，漢字的字理中存在生動的生活形象，還有古代的文化知識。如果教師能根據字理去教學，讓學生理解字的構形、讀音、表意的道理，無疑就抓住了識字的重要規律。

形象展示法，著名漢字研究專家唐漢說：「幾乎每一個漢字，尤其是初始階段的漢字，都是一種實物的摹繪，一種生活場景的縮影。」許慎將象形字界定為象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是也。如象形字「串」教學時，教師可以展示串的食物形象。如：冰糖葫蘆，羊肉串，學生很容易的就理解了串字的構成。教師通過形象的展示畫面，在物象與字之間架起一座橋梁，幫助學生將筆畫結構與生動鮮活的表象統一起來，當串字出現在學生眼前時，這個漢字就不再是一個抽象的符號，而成為一幅生動有趣的圖畫，增強了學生的記憶強度。

字形解析法。一是指事字。例如：漢字本為木之根，末為木之梢，由此體現上下之意，直觀表達了事物之間的關係。二是會意字。有的一目了然易解釋。如：日月為明，小土為塵，女子為好，田力為男。但有的也需要追根溯源，如武：止戈為武，只有你有強大的武力，才能讓別人停止討伐。三系統歸納法。形聲字由形旁和聲旁組成，是構字能力極強的造字形式，約佔常用字的90%了解形聲字的結構特點，合理比較歸類，發散識字可大大提高學生識字的效率。同聲旁的字如飽、泡、炮、抱、跑這類聲旁相同、形旁不同的形聲字，讓學生知道它們的讀音都與包相同或相近，而意思都與形旁有關，並給學生編上兒歌：有飯能吃飽，有水把茶泡，有足慢慢跑，有火放鞭炮，學生讀著朗朗上口的兒歌就能很快記住這些字形。二同形旁的字，在教學單人旁，一組字時教師可以用動畫演示：人來小亭邊，就變成了停；人來小山邊，就變成仙，人來火堆邊，就是夥；人到樹木邊，就是休，人靠門旁邊，就是們。學生自然的認識了同偏旁的字。三易混淆的字。辮、瓣、辨、辯，學生極易弄錯，怎樣才能又快又好的區分記憶呢？教師可以和學生一起根據漢字的形義特點編成順口溜對比記憶：辮子辮子，絲帶扎；花瓣豆瓣，中間瓜；一點一撇，分辨清；爭辯辯論，要說話。這樣的方法巧，效果好。