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北京前不久公布高考改革方案,明確下調中高考英語科目分值，並逐步向一年兩次社會化考試過渡。
英語在過去的20多年時間裡面，圍繞在教育和考試之間的糾葛和爭議也未曾斷絕。
語言是什麼？語言是人類交流溝通的一種主要工具。語言學習的地位完全取決於對某種語言的需求程度。這是一個最基本的思辨出發點。
從語言學習的微觀層面來說，筆者有幾點看法：
其一，語言是環境的產物。英語教學是一種模擬環境，和天然環境有巨大差異。外語不如母語好，這是沒辦法的事。但中國的英語教學確有改善的餘地，學英語的目的是用英語，而不是為了應付考試。
其二，人的語言學習最佳期是一兩歲至10歲左右，在這一時期獲得語感，可能更為重要。年紀更大的人學英語，閱讀還可以，聽說能力的提升就費勁了。
其三，語言能力的保持和提升，也是需求拉動的，常用則靈。沒使用的需求，就會自然衰退，這也是沒辦法的事。為保持而保持，時間精力的成本太高了。
中國過去30多年的英語教學，有很大成就，但也有把英語過度神聖化、考試神聖化的傾向。例如，不管什麼專業，職稱提升必考英語，許多人為過此關，要做許多無用功，煩言不少。北京高考改革，減少了英語的權重，應該也是一種對社會反應的反應。
所謂改革，不是因為改革這個詞神聖好聽，為改革而改革，而是因問題倒逼而進行的政策調整。政久則弊生，這是規律，過一個時期就該動一動。因時而起，因勢而變，不斷試錯，經常調適，是改革應有的一些特徵。在這一過程中，要防止意識形態固化引起的無謂爭拗，要克服利益固化引發的各種阻力，目的就是讓社會保持一種向前發展的活力和形勢適應性。
對英語考試改革，似可做如是觀。改了，試一試，看一看，有了新問題，再調再改再試。社會政策的調整，應該和技術革新一樣，有一個科學試驗的過程。