當教師在課堂上提倡創造力和技術時,會發生什麼?

2020-12-06 騰訊網

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面對日益複雜的世界和需求不斷變化的勞動力市場，今天的學生必須掌握必要的解決問題的能力以及批判性思維技能，這樣才能在未來取得成功。未來的工作，包括許多現在還沒有被想像到的工作，需要人們開發出新的、創造性的方法來解決。這種創造性過程不是今天的主要教學方法——死記硬背或重複勞動——的結果，而是需要通過學習中的創造力來實現。

在學校，創造力並不總是一項受人重視的技能。但隨著越來越多的報告揭示出標準化考試的弊端，以及即將到來的第四次工業革命對創造力的需求，現在它經常被列為學生在快速變化的世界中生存所需的十大技能之一。

根據社交網站LinkedIn的分析，2019年企業最需要的軟技能是創造力。這與世界經濟論壇（World Economic Forum）發布的《2018年未來就業報告》（the Future of Jobs report）得出的結論一致。該報告得出結論稱，隨著技術和自動化的發展，「創造力、原創性和主動性」等「人類」技能的價值可能會增加。

為了應對這些市場需求，越來越多的學校開始重視培養有創造力的學生。與此同時，越來越多的人也開始投入到對於創造力的調查和研究中。

2019年，蓋洛普(Gallup)進行了一項全國範圍內具有代表性的研究，探究美國課堂上培養學生學習中的創造力的程度，教師、家長和學生在學習中重視創造力的程度，學習中的創造力是如何通過技術的變革性應用得到支持的，以及它們產生的結果。

基於這一定性和定量的研究，蓋洛普發現，創造力在學習中得到了顯著支持，並有望幫助學生成為高效、成功的員工和全球公民。教師、家長和學生在調查中表示，在新技術和創新方法的支持下，以項目為基礎的自主學習得到了廣泛認可，這種技術允許學生以創新的方式學習。

學習中的創造力

蓋洛普的這份名為《學習中的創造力》（Creativity in Learning )的研究報告，基於對全美12所學校的訪問，以及對近2673名家長、1036名教師和850多名學生進行的三次網絡調查。結果顯示，重複和死記硬背仍然是學生的常態。只有12%的教師說標準化考試是衡量學生學習的好方法，然而43%的學生可能會說他們花了很多時間學習如何在這些考試中取得好成績。

報告顯示，學生在學習過程中創造性與革命性使用技術顯著增加了學生的積極成果。同時，報告還指出，無論使用何種技術，當教師對創造力的重視程度較低，其結果的積極性都較低。當人們將更多的注意力放在創造力和替代性技術的使用上時，積極的結果就增加了。

在技能培養上，報告顯示，根據教師的觀察，對K-12年級學生進行創造性思維的頻繁訓練，學生更有可能產生高階認知技能。這些技能包括解決問題、批判性思維、記憶力、在不同學科之間建立聯繫以及對學科的深入學習。

五個重要發現

本次研究中，蓋洛普通過教師允許學生完成以下各項目的頻率來確定教學的創造力：

1）選擇課堂學習的內容；

2）嘗試不同的做事方法，即使可能行不通；

3）提出自己解決問題的方法；

4）討論沒有正確或錯誤答案的話題；

5）創建一個項目來表達他們所學到的知識；

6）從事多學科項目；

7）在實際項目中應用；

8）與教室外的人發布或共享項目。

儘管能夠獲得回報，但其中大部分學校並沒有得到重視。近四分之三（75%）的學生表示，他們在課堂上選擇學習內容的時間太少。超過40%的學生表示，他們很少花時間來展示他們用創造性的方法學到的東西（44%）或嘗試新的做事方法（43%）。

該研究報告的主要發現如下：

學習中的創造力為學生帶來了積極的關鍵結果。當教師充分利用技術的潛力時，學生的創造力會進一步增強。

經常安排創造性的、以項目為基礎的活動的教師比其他教師的學生更有可能表現出一系列學習和發展目標，包括建立自信、利用他們的獨特優勢、發展批判性思維和解決問題的技能。

在學習中進行創造力培養的教師中有超過75%的人表示，他們的學生經常表現出解決問題的能力。但這麼做的教師只有不到60%，其頻率也較低。

教師們認為，基於項目、技術支持的作業更有利於學生取得廣泛成果。例如，超過80%的教師表示，在個性化學生學習方面，將技術以革命性方式結合起來的項目比傳統的作業更好，可以實現學生的自主學習，並幫助學生將學習與現實世界聯繫起來。

當教師在教育環境中使用技術來重新定義他們的學習方式時，學生更有可能在學習中體驗到創造力，比如通過自我指導、基於項目的活動、整合多媒體、增強現實和其他數字工具。

教師和家長都認為，學習中的創造力比傳統的學習方法更能激發學生的學習成果。

當被問及哪種學習成果最重要時，教師和家長選擇了與創造力相關的認知技能。為了讓孩子為未來做好準備，教師和家長重視與創造力和其他形式的認知發展相關的成果，比如批判性思維。例如，大約一半的父母說，他們的孩子對於如何解決問題有自己的想法是「非常重要的」（51%），他們嘗試用不同的方法做事情，即使它們可能不奏效（49%）。64%的教師和家長認為批判性思維是學生最重要的學習成果之一。

87%的教師和77%的家長認為，在學習過程中融入創造力的教學方法會給學生帶來更大回報。

大多數家長和教師不認為標準化考試是衡量學生學習的一種方法。

只有13%的家長表示，讓孩子學習如何在標準化考試中取得好成績「非常重要」。只有12%的教師認為標準化考試是衡量學生學習的好方法。只有4%的家長和1%的教師把「在標準化考試中取得好成績」列為最重要的學習成果。

教師們說，變革性地使用技術的課程計劃能讓學生更好地將他們的學習與現實世界聯繫起來（81%）、發展批判性思維技能（76%）和更長時間地保留所學內容（71%）。

如今，大多數教室裡的學生很少花時間在培養創造力的活動上。

雖然記憶和重複是很重要，但這項研究顯示了對這些過程的過度關注。大多數學生願意花更多的時間參加一些活動，幫助他們了解自己的學習與課堂外現實生活中問題之間的關係。然而，只有26%的學生表示，他們經常從事與現實世界應用相關的項目；而52%的教師表示，學生經常參與這樣的項目。這表明教師的看法與學生不一致。

此外，研究顯示，學生的活動往往較少關注學習中的創造力，儘管創造力在教師和家長中得到廣泛認可。

支持和協作的文化、相關培訓和嘗試新事物的自主性是幫助教師教學中發揮更多創造力的關鍵因素。

如果教師覺得學校領導和家長更支持他們發揮創造力，他們就更有可能關注創造力。那些認為學校領導給了他們嘗試新事物的自主權，並給予了他們足夠培訓的人，比那些不這麼認為的人更有可能在教學中強調創造力，並以使用技術來支持這一過程。

教師之間的合作促進了技術的創造性使用：83%的教師表示，他們從自己認識的其他教師那裡獲得了將平板電腦或計算機納入教學計劃的想法。

結 語

雖然每一所學校，將創造力與變革性技術的使用相結合的方式都是不同的。但一個共同的思路是，那些被給予支持性和合作性文化、教師培訓和嘗試新事物自主權的教師，與那些沒有給與這些支持的教師相比，更有可能在學習中擁抱創造力。

但是，即使在強調自主性的情況下，學校管理者也必須取得「明確的平衡」。因為沒有領導指導和方向的教師自主權會讓教師感到孤立無援。創新不可能發生，除非擁有一個穩定的基礎，而這個基礎來自於系統性的領導。

促進創造力的簡單方法包括改變學生的日程安排，包括不太傳統的學習體驗，並指定學校建築的一部分作為創意輸出區。區域也可以與企業及組織合作，將實際應用納入課程。但無論選擇什麼計劃，重要的是要確保它是可持續的。

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