教學目標：
1.會認識8個生字：飲、階、慮、犯、績、拓、荒、奠、基。
2.引導學生學習帶著問題默讀課文。
3.讓學生知道阿蘭.圖靈成為計算機理論的奠基人與他小時侯勤於動腦、勇於實是分不開的。
教學重點、難點：
1.學習帶著問題默讀課文，培養自學能力。
2.理解小阿蘭童年的「怪」與長大成為「計算機之父」有沒有關係。
教學準備：生字卡、掛圖、小黑板。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、板書「計算機」：你們見過計算機嗎？用過計算機嗎？有什麼感受？那你們知道計算機理論的奠基者是誰嗎？
2、補充課題，質疑：讀了課題，你想知道什麼？
[設計意圖：激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]
二、初讀課文，整體感知
1、聽錄音朗讀，思考：
課文講了誰？寫了阿蘭.圖靈什麼時候的事？你覺得他是一個怎樣的人？
2、指名回答後，出示學習連結讀一次，讓學生對阿蘭.圖靈有更多的了解。
3、自讀課文，用筆畫出不認識的生字，採用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。
4、組內交流識字情況，教師巡視。
5、檢查讀音情況。
（1）抽讀卡片指名開火車認讀。
（2）討論認準這些字的方法。
「飲（yǐn）」、「奠（diàn）」是前鼻音，「荒（huānɡ）」是後鼻音，「拓」不要讀「tuò」。
（3）擴充詞彙，生為生字組詞，看誰組得多。
6、學生接龍讀課文，其他生認真聽，然後師生共同評議。
[設計意圖：在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。指名分段朗讀課文，讓學生樹立自信心。]
三、細讀品析
1、默讀課文，邊讀邊思考：
（1）從哪幾件事可以看出小阿蘭有些「怪」？ [要求：用「」劃出表現阿蘭「怪」的語句，再談自己的理解。]
（2）你是怎樣看待小阿蘭的「怪」的？
（3）他的童年和長大後成為「計算機之父」有關係嗎？為什麼？
2、反饋學習情況。
（1）從哪幾件事可以看出小阿蘭有些「怪」？
（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學生抓住描寫小阿蘭的語言、神態、動作來交流，並相機指導朗讀。）
（2）小阿蘭這麼「怪」，你們覺得他是一個怎樣的孩子？你能找出有關句子來回答嗎？
A、出示句子，相機指導朗讀：
①這個思維奇特的小男孩兒，就是後來被世人稱為「計算機之父」的英國科學家阿蘭.圖靈。
②在許多人眼裡，小阿蘭有些「怪」，因為他經常幹一些與眾不同的事情。
③阿蘭是個特別的學生，他的思維經常是跳躍的，學習成績也不穩定。
B、從這些句子中你感受到什麼？
（小阿蘭是一個愛鑽研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）
（3）他的童年的「怪」和長大後成為「計算機之父」有關係嗎？為什麼？
A、齊讀課文最後一段
正是帶著這種充滿想像力的思維，阿蘭成年後與其他科學家一起，在計算機理論的領域裡拓荒（tuòhuānɡ）耕耘（yún），成為計算機理論的奠基（diànjī）人之一，被人們譽（yù）為「計算機之父」。
B、指名回答：人們為什麼稱他為「計算機之父」？
C、相機理解下列詞語並指導朗讀。
耕耘：耕地和除草。本課指鑽研、發明等科研工作。
拓荒：開荒。本課指別人沒從事的工作，由他們首先進行嘗試。
奠基：打下建築物的基礎。本課指計算機的基礎。
小結：對了，正是因為這些原因，人們稱阿蘭為「計算機之父」，來紀念他對計算機所做出的偉大貢獻。讓我們帶著對阿蘭的敬佩之情再把這一自然段讀一遍。
[設計意圖：通過默讀思考，訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解的能力；多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的品質。]
四、總結升華，知識拓展
1、小組討論：
（1）小阿蘭長大後能成為「計算機之父」，除了剛才同學們分析的兩種情況，還有哪些原因？
（①童年對科學的興趣和勇於實踐的態度，使他長大能敢於提出別人沒有提過的設想，並加以實踐。②他堅持不懈，不斷開拓；③家長的理解和認可等。學生說的合乎情理，師應加以肯定。）
（2）學了這篇課文，你有什麼收穫？
2、交流課外資料。
[設計意圖：通過討論，讓學生學會傾聽、表達與交流，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神；培養學生搜集、使用課外資料的能力，豐富學生知識面。]
五、布置作業。
1、搜集有關科學家童年的故事，如發明家愛迪生的童年、物理學家愛因斯坦的童年、科學家張衡的童年等。
2、摘錄自己認為好的詞、句，抄寫在你的採集本上。
板書設計
24 「計算機之父」童年的故事
↓↓ 1.種小水手
阿蘭·圖靈 2.製造汁液和飲料
「 怪」 3.寫書
（豐富的想像力） 4.研究理論
5.做小實驗