為什麼現在有的小學生數學這麼差?班上考試平均分只有六七十分?

　　淺談現在的小學數學教學問題

　　1.教學死板

　　學生的問題往往是某個角度出問題，舉例說現在的五六年級學習分數求多幾分之幾，學校教學應當針對性專門提出這類問題進行反覆練習，而目前的大部分學校不會這樣。分數百分數學習時的單位1難點，大部分老師也只是以「是比佔後為單位1」簡單帶過，並沒有進行專項講解練習。我對六年級期中考試進行過調查，大部分學生對單位1一知半解。比如期中考試出現的題目「水結成冰後體積增加了十一分之一，144立方分米的冰融化成水，體積減少了多少立方分米？」面對此類靈活題目，按照學校教學方法「是比佔後為單位1」，學生是無法找出單位1的。教學死板還表現為題目缺少靈活性，很多比較差的學生就差在列不出過程，列不出過程原因在於平時的題目都是二步計算題，不需要思考，題目稍微複雜步驟多一點，就不知道從何著手。

　　2.教材越編越淺

　　大環境下，為了響應減負，教材越編越淺，然而書上不學的，考試卻還要考。小學數學目前基本和初中數學脫節，很多學生連最基本的交換律，結合律都沒理解，甚至連加減的概念都沒弄清楚。小學課本題目還停留在兩步算式的程度，難以培養數學思維。實際上五年級即可完成一元一次方程和二元一次方程的教學，即可用順思維去理解題目，而不需要絞盡腦汁用算術式去思考。五年級階段即可理解正負數，理解加減的含義，理解符號的意義，這樣有利於和初中數學接軌，增加數學學習的連貫性。

　　3.集體教學

　　每個個體都是不一樣的，所以一個班裡的學生水平也不盡相同，集體教學的弊端就是無法統籌兼顧，過於標準化，同步化，集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發揮學生的全部潛力，造成接受慢的跟不上，接受快的吃不飽。最理想的分班是按學生的接受能力，天賦水平大致分班，有利於因材施教。

　　隨著年級的提高，數學學習難度的加大，尤其是五年級，一些問題加在一起，造成了現在小學生數學較差，而這些問題無法解決，那造成的結果是沒有培養好數學思維，基礎較差，影響之後的初中數學學習，而高中數學，這樣的數學水平，能不能上高中都會是個問題，畢竟九年義務教育不包括高中。